文/曹美云

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挖掘小學(xué)英語課的美育元素

文/曹美云

美育是情感教育，對(duì)于陶冶人的情操，疏導(dǎo)人的情感，協(xié)調(diào)人的情緒，促進(jìn)人的心理健康等方面都具有突出的功效。小學(xué)生正處于美感需求和學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)期，無論是形式還是內(nèi)在的美育教育，都可以幫助學(xué)生樹立高尚正確的審美觀，培養(yǎng)感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到育德、促智、健體、敞亮心扉的功效。

小學(xué)生都非常喜歡上英語課。你要問他們?yōu)槭裁矗麄兊幕卮饡?huì)是五花八門。作為教師，要保持英語課的魅力，擴(kuò)大它的影響，讓學(xué)生永遠(yuǎn)有對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。不僅要把英語課的美表現(xiàn)于各種各樣的形式上，更應(yīng)該拓寬思維，挖掘英語課堂的內(nèi)在美，讓學(xué)生感受美。

利用形式之美，共建美好的課堂

讓朗讀變成藝術(shù)的享受高爾基說過，“作為一種感人的力量，語言的真正美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽。”英語是一門外國語言，它強(qiáng)調(diào)紳士、規(guī)整、聲音適度、語調(diào)升降，讀法有連讀、爆破等，所以在朗讀的時(shí)候就宛如在讀一首美麗的詩歌。學(xué)校學(xué)生來自四面八方，筆者經(jīng)常聽到河南、河北、四川、湖南等孩子讀英語，有受嘴唇影響的，有受舌頭影響的，還有受家鄉(xiāng)的語音語調(diào)影響的。為什么會(huì)有這樣的音調(diào)出現(xiàn)呢，那就是孩子們沒有注意到朗讀腔調(diào)的美。在聽完這些孩子背誦課文之后，筆者帶著他們再讀幾遍，劃一劃該停頓的地方、用箭頭標(biāo)一標(biāo)該上揚(yáng)的句子，用三角綴一綴該重讀的詞語，用語重心長的話語在他們的書上寫道：你背的很流利，但是老師沒聽懂，請(qǐng)按照老師教的方法回家繼續(xù)聽錄音模仿“倫敦”音，爭取下次用美麗的語言背給老師聽。第二天孩子們找到筆者又來背誦，只一夜的功夫，天壤分別的語言腔調(diào)，濃重的倫敦腔的模仿，聲音那么柔和，語言那么美妙，筆者給他們寫上：Better job！ I love it！ And I love you，too. Keep moving！所以在小學(xué)，朗讀腔調(diào)的模仿很重要，注意到了就具有了英語感覺的語言美，這也是英語學(xué)習(xí)的首要第一步。

讓板書成為一道美麗的風(fēng)景漂亮的字體能賞心悅目，英語教師能寫一手漂亮的黑板字是學(xué)生最直觀的榜樣。除了練就一手正確漂亮字體外，板書設(shè)計(jì)美在英語教學(xué)中尤為重要。在低年級(jí)，教師就有意識(shí)在規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上配些插圖和點(diǎn)綴，突出重點(diǎn)句型和詞匯，漸漸的利用頭腦風(fēng)暴式，time line、PMI圖表、Story map、Cause and effect、Sequence chart、Venn diagram、KWLH chart等方式備課、美化自己的板書，在完成自己備課的同時(shí)教會(huì)學(xué)生用此類方法的思維學(xué)習(xí)、歸納自己的知識(shí)，既美化外觀又突出邏輯，讓整齊有設(shè)計(jì)的板書給學(xué)生帶來一道亮麗的風(fēng)景，讓重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得愉快，輕松，享受。

讓枯燥的抄寫作業(yè)變成藝術(shù)佳作抄寫作業(yè)本是應(yīng)試教育慣用套路，原來認(rèn)為寫的多一些就掌握的多一些。其實(shí)不然，學(xué)生抄得越多，作業(yè)質(zhì)量越差，改變作業(yè)形式，變成學(xué)生喜歡的、能接受的才是更好的。小學(xué)生會(huì)做poster，繪畫手藝在美術(shù)教師的訓(xùn)練下很是了得；他們可以制作工藝品，用這種手藝可以制作英語環(huán)境布置語、警示語、提示牌等；他們可以把學(xué)習(xí)用手抄報(bào)的形式展示出來；他們可以在電腦上制作Power point，他們會(huì)拼貼畫、辦板報(bào)、布置節(jié)日盛會(huì)、制作節(jié)日用品、參加小型多樣的書寫繪畫大賽……這些都是改革作業(yè)的形式，讓學(xué)生變得愛做作業(yè)，讓作業(yè)有目的、有樂趣。把這些漂亮的作品收集并展示出來，用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，可以詮釋美育教育的鑒賞力和創(chuàng)造力。

關(guān)注內(nèi)在之美，讓愛和諧共享

現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為生活的重要內(nèi)容，美育也成為客觀要求。課堂教學(xué)活動(dòng)就是自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、教育美的統(tǒng)一體。挖掘心靈美、語言美、行為美，有助于啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們完美人格。

英語教學(xué)過程涉及學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)，還包括對(duì)真善美思想道德及藝術(shù)審美等文化素養(yǎng)的追求。課文的篩選是編者用心的結(jié)果，都會(huì)有這樣或那樣的心靈碰觸，所以挖掘教材中的美育是教師深層備課的任務(wù)。北師大先鋒英語，第四冊，三年級(jí)下學(xué)期，Unit11Green berries一課，由于本節(jié)課內(nèi)容上沒有體現(xiàn)自然美和藝術(shù)美，所以在備課中筆者反復(fù)推敲文中的美育元素，最終挖掘出本課的語言美和心靈美。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)到了幫助人、關(guān)心人這是一種美德。之后學(xué)生又細(xì)致地品讀了此方面的文段。美育的滲透到此上升到了一個(gè)高點(diǎn)。接下來孩子們要朗讀或者表演課文對(duì)話，書中是三個(gè)人，可每個(gè)小組有四個(gè)或者五個(gè)人，這可怎么辦呢？當(dāng)筆者走到第三組時(shí)，筆者被學(xué)生的分配角色驚呆了。孩子們用英語介紹著自己：“I ’mMocky. I’m Uncle Booky. I’m Ken. I’m the narrator. I am a bird.”“A bird”？孩子們開始表演了：旁白先介紹背景，Ken 上場，正在他要吃漿果的時(shí)候，小鳥飛來了。“Don’t eat！ They are dirty！ They are not ripe！”所以，在一節(jié)課中你不知道學(xué)生會(huì)帶來什么樣的驚喜，大膽地放手讓學(xué)生去創(chuàng)造吧！“美麗的小鳥”這一角色的出現(xiàn)，讓筆者很是驚喜，為孩子們伸出了大拇指。如此和諧的課堂氛圍，正是教育者在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美育教育與啟迪才讓他們有如此好的創(chuàng)造力。

擴(kuò)大課堂的視野，愉悅學(xué)生的心靈

英語教材是實(shí)施語言教學(xué)，進(jìn)行美學(xué)教育的載體，課堂教學(xué)則是完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行美感教育的主渠道。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察自然美、生活美、人物心靈美的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想道德情操，從而激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美、和創(chuàng)造美。

如北京版下冊六年級(jí)第四單元What’s the weather like第14課。內(nèi)容主要是：Jim計(jì)劃到昆明旅游，詢問朋友Mike昆明的天氣情況，Mike 向他介紹北京和昆明天氣的區(qū)別，Jim又告訴Mike將會(huì)坐飛機(jī)去昆明。筆者把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在如何愉悅學(xué)生。筆者把昆明的旅游勝景做成1分鐘的短片；還在下課問學(xué)生們喜歡哪個(gè)國家，也偷偷地做成幾個(gè)不同國家的短片。目的是讓英語課跳出書本，走近本土，接觸國際。每當(dāng)有小組前進(jìn)到達(dá)一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，教師要帶著感謝的心情和語言帶著其他小組感謝這個(gè)組給大家爭來的榮耀，然后走進(jìn)旅游勝地。這是獎(jiǎng)勵(lì)更是課堂中不可缺少的資源，教師少講幾句不會(huì)給課堂帶來損失，更可以帶來內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。所以，好的課堂設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)可以攥住學(xué)生的愉悅心境，課堂視野的擴(kuò)大，帶給了學(xué)生更大的自信心和無窮的內(nèi)動(dòng)力。

美育的實(shí)施需要教師一定要有時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美、教育美化作陽光雨露，深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟到它，并接受它愉悅的力量。

（作者單位：北京市昌平區(qū)七里渠中心小學(xué)）

英語課中美的展現(xiàn)有多種：教師的語言美讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)；教師的板書設(shè)計(jì)之美讓學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)記憶深刻，讓學(xué)生的作業(yè)書寫也變得越來越美；教師的課件設(shè)計(jì)之美，給他們的學(xué)習(xí)帶來的更多的樂趣；教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置也能體現(xiàn)英語課美的熏陶；課文深層內(nèi)容之美的挖掘是促進(jìn)學(xué)生美德意識(shí)和健康成長的基石；這些美的形式都可以作為教育的一種有效方法，讓美育的教育在小學(xué)英語教學(xué)中得到滲透。