□羅 凱 劉娟芝

（新疆巴楚縣第二中學(xué) 新疆 巴楚 843899）

農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動存在的問題與對策

□羅 凱 劉娟芝

（新疆巴楚縣第二中學(xué) 新疆 巴楚 843899）

農(nóng)村中學(xué)開展歷史校本教科研活動具有重要的意義，既是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是農(nóng)村歷史教師專業(yè)化發(fā)展的需要，同時還是中學(xué)歷史學(xué)科發(fā)展的需要。本文在論述農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動存在的問題的基礎(chǔ)之上，提出了做好農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動的對策。

農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)歷史；校本教科研；問題；對策

1 農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動存在的問題

1.1 缺乏氛圍

校本教科研活動的開展需要良好的氛圍，但目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的校本教科研活動氛圍總體來說都不夠濃郁。校本教科研活動關(guān)注的原本應(yīng)該是學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專長發(fā)揮、學(xué)生的特長成長，但許多農(nóng)村學(xué)校的卻沒有正確認(rèn)識教科研活動應(yīng)有的價值。有些農(nóng)村學(xué)校開展教科研活動的主要目的是為了迎接上級部門的檢查，等檢查過后，依然我行我素；有些農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為開展教科研活動唯一的目的就是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，把活動當(dāng)成提高成績的救命稻草；有些農(nóng)村學(xué)校受傳統(tǒng)觀念的影響，仍舊認(rèn)為歷史學(xué)科是副科，學(xué)生歷史成績的提升只要背一背、記一記就可以了，壓根沒有必要再費力氣開展教科研活動。由此，活動氛圍的缺乏使農(nóng)村中學(xué)歷史教師對校本教科研活動缺乏正確的認(rèn)識。

1.2 缺乏時間

由于農(nóng)村環(huán)境艱苦，教師的流動性比較大，師資隊伍緊缺，這使得農(nóng)村學(xué)校歷史教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，許多歷史教師都在超負(fù)荷工作。同時，很多農(nóng)村學(xué)校都是寄宿制學(xué)校，教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要管理學(xué)生的日常生活，大量的教學(xué)和管理任務(wù)就占用了教師每天大部分的時間。[2]而且歷史教師還承擔(dān)了許多非教學(xué)性的社會性任務(wù)，這使得許多農(nóng)村中學(xué)的歷史教師沒有太多的時間和精力去搞校本教科研活動，他們參與活動的積極性嚴(yán)重不足，甚至有些還存在一定的抵觸心理。

1.3 缺乏人員

一是缺乏歷史學(xué)科專任教學(xué)人員，許多農(nóng)村學(xué)校普遍存在著結(jié)構(gòu)性缺編的問題，很大一部分歷史教師都不是師范類歷史教育專業(yè)畢業(yè)的，歷史專業(yè)知識的掌握比較欠缺，從事中學(xué)歷史教學(xué)的興趣與歷史專業(yè)畢業(yè)的教師有顯著的差異。同時由于這些農(nóng)村中學(xué)規(guī)模一般相對較小，同一年級往往只有一兩人，甚至全校歷史教師的總數(shù)都不超過三五人，還經(jīng)常需要教別的學(xué)科，很難形成一支獻身歷史教學(xué)、精于業(yè)務(wù)、相對穩(wěn)定的教科研隊伍。二是缺乏歷史校本教科研活動的指導(dǎo)人員，農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動雖以學(xué)校為單位開展，但必須有專家的引領(lǐng)。然由于農(nóng)村中學(xué)大都離城市較遠，專家（尤其是各級教研室的歷史教研員）指導(dǎo)的次數(shù)非常有限，加之農(nóng)村歷史教師鮮有外出培訓(xùn)的機會，使得許多農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動的開展由于缺乏及時有效的指導(dǎo)而進展緩慢或流于形式。

1.4 缺乏質(zhì)量

目前，農(nóng)村中學(xué)歷史教科研活動的形式相對比較單一，主要集中在上課、聽課、評課上。由于受條件的限制，農(nóng)村中學(xué)的歷史教科研活動基本圍繞教材展開，很少將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到日常的活動中，加之缺乏應(yīng)有的規(guī)劃、計劃和經(jīng)費及機制保障，使得教科研活動的時效性非常低。同時，聚焦問題、以課題為引領(lǐng)是提升農(nóng)村中學(xué)歷史教科研活動質(zhì)量的有效途徑，但在實際的實施過程中，很多農(nóng)村中學(xué)的歷史教師對基于校本的課題研究一眼茫然，這些問題都會影響農(nóng)村歷史教師對歷史教科研工作的理解。

2 做好農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動的對策

2.1 營造氛圍

教科研活動是聯(lián)結(jié)教育實踐和教育理論的重要橋梁，其本職屬性體現(xiàn)在三個方面，即教科研活動的目的在于促進有效教學(xué)；內(nèi)容應(yīng)兼具課程與教學(xué)的視野，同時關(guān)注備課、上課、作業(yè)和評價等內(nèi)容；重心在于通過教師的教，促進學(xué)生的學(xué)。[3]要做好當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動，首先要從營造良好的氛圍開始。為此，農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教科研管理部門要從學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生成才的角度，正確認(rèn)識歷史校本教科研活動的價值，克服應(yīng)付檢查、唯成績論、歷史學(xué)科是副科等短視行為，將校本教科研活動納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，牢固樹立“以教研促科研、以科研促教改、以教改促教學(xué)”的理念，喚醒歷史教師自覺開展校本教科研活動的意識，引導(dǎo)歷史教師全員參與活動，讓歷史教師在“教中研”、在“研中教”，做到“研教合一”，使農(nóng)村歷史教師在學(xué)校濃郁的教科研活動氛圍中不斷觀察、積累、學(xué)習(xí)、借鑒、思考、研究、反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提升認(rèn)識。

2.2 提供保障

要切實提升農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動的水平，還要不斷完善保障體系建設(shè)。一要給予充足的時間保障，要合理制定歷史教師的課時標(biāo)準(zhǔn)，想法設(shè)法把他們從繁雜的日常管理工作中解放出來，盡可能地減少許多原本歷史教師不應(yīng)承擔(dān)的社會事務(wù)性工作，讓歷史教師回歸教學(xué)的本位，使他們輕裝上陣，有相對充足的、固定的時間去開展活動。二要給予充足的人員保障，在安排課程教學(xué)任務(wù)時，盡量讓科班出身的歷史教師擔(dān)任歷史教學(xué)任務(wù)，在補充歷史教師時，盡量能夠招聘歷史專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生；對于學(xué)校規(guī)模較小的農(nóng)村學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)校實際情況開展校際聯(lián)合教科研活動，同時要不斷完善信息化教學(xué)設(shè)備；上級教育行政部門尤其是教科研管理部門要加強對農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動的指導(dǎo)，歷史學(xué)科教研員要經(jīng)常深入農(nóng)村學(xué)校，與農(nóng)村歷史教師一起開展教科研活動，幫助他們答疑解惑。三要給予充足的經(jīng)費保障，學(xué)校和上級教育主管部門應(yīng)加大對農(nóng)村中學(xué)的扶持力度，增加農(nóng)村學(xué)校教科研活動的經(jīng)費投入。

2.3 提高質(zhì)量

要提高農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動的質(zhì)量，就要努力做好以下幾個方面的工作：一要不斷提升農(nóng)村中學(xué)歷史教師自身的專業(yè)成長意愿，要努力讓每位農(nóng)村歷史教師樹立積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，促使他們向?qū)＜倚汀⒀芯啃徒處熮D(zhuǎn)變。二要不斷加強教研組、備課組建設(shè)，努力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教研組文化，使每一位農(nóng)村中學(xué)歷史教師在文化的浸染中提升素養(yǎng)。三要不斷豐富歷史教科研活動的內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教科研舊模式，建立形式多樣、講求實效的新模式，可以通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、課改沙龍、課題研究等形式提升教科研活動的質(zhì)量，讓農(nóng)村中學(xué)的歷史教師在自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。[4]四是要充分借助信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展歷史教科研活動，不斷增強農(nóng)村中學(xué)歷史校本教科研活動的時效性和針對性，提升活動質(zhì)量。

[1][2]張云忠.對農(nóng)村中學(xué)歷史校本教研的思考[J].基礎(chǔ)教育研究(上半月),2012,(2):29-31.

[3]王中男.校本教研存在的問題分析與路徑選擇[J].教育理論與實踐,2014,(2):10-12.

[4]陳旭遠主編.推進新課程——新課程推進中的問題與案例分析[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2004.06.227.

1004-7026（2016）18-0079-02

G632.3

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.061

本文系2016年度新疆維吾爾自治區(qū)校本項目及喀什地區(qū)雙語教學(xué)研究項目的階段性成果。

羅 凱（1986—），男，漢族，甘肅靜寧人，新疆巴楚縣第二中學(xué)歷史教師。

劉娟芝（1987—），女，漢族，甘肅甘谷人，新疆巴楚縣第二中學(xué)歷史教師。