□萬 莉

（南昌市青云譜區(qū)城南小學 江西 南昌 330001）

農(nóng)村小學數(shù)學課堂語言表達能力的培養(yǎng)

□萬 莉

（南昌市青云譜區(qū)城南小學 江西 南昌 330001）

語言表達能力是一個人進入社會后的基本要求，也是通行證，因此對學生語言表達能力的培養(yǎng)需要從小學開始，盡管常規(guī)上被認為語文學科是培養(yǎng)學生語言表達能力的學科，但是數(shù)學也能夠?qū)W生的語言表達能力進行培養(yǎng)，讓學生成為想說、會說以及能說愿意聽說的人，尤其是在信息不發(fā)達的農(nóng)村，更要培養(yǎng)學生外向的性格和強效的語文表達能力。基于此，筆者在實踐的基礎(chǔ)上對如何培養(yǎng)小學生的語言表達能力進行分析和研究，希望能夠給相關(guān)教育工作者一定的參考。

農(nóng)村小學；數(shù)學課堂；語言表達能力；培養(yǎng)

數(shù)學的學習是從感性認識上升到理性認識的過程，小學數(shù)學的學習也是這樣，需要學生經(jīng)歷深化的發(fā)展以及循序漸進的過程。在實際性的數(shù)學教學過程中，很多學生愿意思考，但是不愿意表達，這樣教師就忽視了學生語言表達能力在數(shù)學學習方面的培養(yǎng)，因此要對這項工作進行關(guān)注就需要提升教師的認識和重視，強化學生的實踐，讓學生在語言方面有更多的積累，讓學生從語文語言表達向著數(shù)學語言表達轉(zhuǎn)化。

1 給農(nóng)村小學生創(chuàng)設情境，建立發(fā)言的平臺

在語言表達能力的提升方面需要以語言的訓練為基本的主線，不斷的提升學生在興趣方面的點，也給學生創(chuàng)建能夠被他們所喜愛的場景，構(gòu)建起學生可以發(fā)言的平臺基礎(chǔ)，若是學生在學習上不想說，就要創(chuàng)建機會讓學生去說。情境教學時比較好的教學方式，也是能夠展現(xiàn)學生表現(xiàn)力的一種舞臺，教師需要對舞臺的表演進行協(xié)調(diào)，對于教材中涉及到的語言點進行挖掘和培養(yǎng)，讓學生對教材有更多的想法，并且將這些想法說出來。

例如，在學習《分數(shù)》的過程中，教師可以給學生組織多種游戲項目，還可以進行購物情景的設計，給學生組織一些討論性的比賽，這些都能夠促進學生對數(shù)學產(chǎn)生新的認識，并且讓師生之間的有更多更好的關(guān)系，促進師生之間信息的交流，也能夠讓師生之間的距離被拉近，學生的學習熱情在此過程中會迅速的高漲，對自己的學習有更多的期待。教師在使用情境教學方式的過程中需要注意的是對于農(nóng)村本地素材的挖掘，要盡量設置出適合學生生活的場景，讓學生在生活中去解決更多的實際性問題，也能夠讓學生按照自己的生活實踐去復述自己的想法，語言表達更加積極和主動，更加積極地融入到數(shù)學學習過程中。

2 教師給學生營造良好的工作氛圍

小學生一般在心思上都非常的細膩，在非常嚴肅性的學習氛圍當中學生往往會處于被動性的位置上，這樣學生的語言表達就會受到限制，并且也會對學生的學習自信心有所消磨，不敢說出自己真實性的想法，害怕受到批評，也害怕會被同學笑話，這樣，針對于這樣的情況就需要教師給學生設計和構(gòu)建良好的學習氛圍，讓學生的學習環(huán)境也更加的輕松，營造出學生心目當中平易近人的教師形象，讓學生能夠在學習過程敢于表達自己，敢于說話，不斷的鍛煉自己的膽量。

例如，教師在給學生講解應用問題時，就有這樣一句話的表達“火車的速度要比汽車快30km每小時，在這句話中能夠得到兩個量，是火車快汽車慢，還是汽車快火車慢，如果換成汽車的速度比火車慢30km/h，學生也是一樣的反應，找到問題中的常量”為了能夠讓學生對問題的理解更加透徹，教師就可以鍛煉學生的語言轉(zhuǎn)換能力以及語言表達能力，對于關(guān)鍵詞進行更好的把握，提升學生的思維跳躍能力，讓學生的數(shù)學語言表達更加豐富。

3 關(guān)注學生的語言積累和語言訓練

教師要想讓學生的數(shù)學語言訓練活動可以有效的開展就需要關(guān)注學生數(shù)學語言的積累，讓學生在課堂中能夠?qū)Ω鞣N問題進行琢磨，對于各種例題還有應用題進行分析研究，讓學生能夠在閱讀以及記憶的過程中積累更多的數(shù)學語言，讓數(shù)學語言的縝密性被學生所發(fā)掘，提煉出一句話中的關(guān)鍵性信息，也讓語言的表達傾向于嚴密和簡潔，學生對于數(shù)學問題的思考也能夠更加準確。積累之后就需要訓練，確定數(shù)學語言在哪種特定的語境中可以使用，提升學生語言表達的規(guī)范性還有語言表達的邏輯性特點。

例如，在口算題目中，56+23，學生可以先算出56+ 20的結(jié)果，然后再加3.在這樣的選連過程中學生的數(shù)學語言要關(guān)注于計算的規(guī)則，還有計算的算法，逐步的對學生的計算能力進行關(guān)注，不斷的增強學生數(shù)學思維能力，以此在學生的學習中可以起到積極的促進性作用。數(shù)學語言是從不同的方面以及不同的角度和方向上的一種有效性體現(xiàn)，提升學生的思維靈活性，在語言的表達上對學生更多創(chuàng)新性思維進行有效的培養(yǎng)。

[1]王燦希.數(shù)學語言的塑造與培養(yǎng)分析[J].語數(shù)外學習(數(shù)學教育),2013,14(6):155-155.

[2]馬曉為.小學數(shù)學教師的數(shù)學語言探究[J].考試周刊,2013,14(15):90.

[3]宋華敏.論學生數(shù)學語言的培養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外·教師版,2016,222(5):57-58.

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