楊要杰

(河南教育學(xué)院學(xué)工部，河南 鄭州 450046)

職業(yè)化背景下高校輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究的路徑與方法

楊要杰

(河南教育學(xué)院學(xué)工部，河南 鄭州 450046)

開展學(xué)術(shù)研究不僅是高校輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力的內(nèi)在要求，更是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。職業(yè)化背景下高校輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究，樹立問題意識(shí)是前提，研讀文獻(xiàn)資料是基礎(chǔ)，掌握方法是關(guān)鍵，勤于反思總結(jié)是保證。

高校輔導(dǎo)員、學(xué)術(shù)研究、路徑與方法

近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校改革的不斷深入以及學(xué)生群體的變化，黨中央及教育部高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，曾提出“鼓勵(lì)和支持一批輔導(dǎo)員骨干長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。[1]職業(yè)化背景下，作為高校教師的重要組成部分，輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究力度和深度還不盡人意，明顯低于專任教師，這與高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展要求有一定差距。職業(yè)化背景下高校輔導(dǎo)員如何從事學(xué)術(shù)研究，可從以下幾個(gè)方面努力。

1 樹立問題意識(shí)是前提

問題是時(shí)代的聲音，是對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾的理性反思和高度凝練。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員科研成果中仍存在一些“學(xué)術(shù)精英”復(fù)制出的大批“學(xué)次產(chǎn)品”，脫離輔導(dǎo)員工作的具體實(shí)踐和時(shí)代特征，這是缺乏問題意識(shí)的具體表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)術(shù)研究來說，問題是一切的起點(diǎn)，有了問題，才能有研究的動(dòng)力，創(chuàng)新的激情。對(duì)高校輔導(dǎo)員而言，如何樹立問題意識(shí)，首先，應(yīng)在“主動(dòng)學(xué)習(xí)”中發(fā)現(xiàn)新問題。帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家最新的大政方針，積極關(guān)注高等教育面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，經(jīng)常觀察學(xué)生群體的新動(dòng)向、新思想，及時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)者關(guān)于學(xué)生工作的新思考、新成果，從這方方面面的“新”中發(fā)現(xiàn)新問題。其次，應(yīng)在“具體實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)真問題。輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作第一線，是學(xué)生各種思想活動(dòng)的見證者和感受者，有著發(fā)現(xiàn)問題并開展研究的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)過程中，要分清楚那些是“假問題”，那些是值得關(guān)注并有價(jià)值的真問題。第三，應(yīng)在“勤于反思”中解決大問題。學(xué)生工作中各類典型問題的解決辦法對(duì)于解決類似問題具有重要的借鑒意義，輔導(dǎo)員要勤于反思，善于總結(jié)，將現(xiàn)實(shí)問題和理論問題系統(tǒng)化、規(guī)范化，并形成有效的思維方式和解決問題的方法，并用這些方式方法去解決學(xué)生工作的大問題。

2 研讀文獻(xiàn)資料是基礎(chǔ)

當(dāng)前，一些不具備“相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景”的年輕人進(jìn)入了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們?cè)诔鋵?shí)豐富輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的同時(shí)，也給他們今后從事大學(xué)生思想政治教育研究工作樹立“無形屏障”。解決大學(xué)生成長(zhǎng)中的現(xiàn)實(shí)問題，需要一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能。研讀文獻(xiàn)資料正是彌補(bǔ)思想政治教育理論貧瘠“短板”的有效方法，更是筑牢學(xué)術(shù)研究知識(shí)根基的重要途徑。[2]對(duì)高校輔導(dǎo)員而言應(yīng)注重研讀以下四個(gè)方面的文獻(xiàn)資料。首先，高校輔導(dǎo)員要注重研讀馬克思主義經(jīng)典著作及馬克思主義經(jīng)典作家的重要文獻(xiàn)。習(xí)近平同志曾指出：“馬克思主義經(jīng)典著作蘊(yùn)含和集中體現(xiàn)著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎(chǔ)；閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，本身就是增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、增加思想深度和訓(xùn)練思維方式的過程，就是培養(yǎng)高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略洞察力和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)的過程，會(huì)使我們?cè)跐撘颇惺艿剿麄兂绺唢L(fēng)范和人格力量的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)自己思想境界和道德情操的升華”。[3]馬克思主義經(jīng)典著作及馬克思主義經(jīng)典作家的重要文獻(xiàn)卷帙浩繁，輔導(dǎo)員工作繁重，頭緒較多，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)，這就需要輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中擠時(shí)間，分階段，有重點(diǎn)，有選擇研讀，逐步掌握馬克思主義的基本原理和方法，增強(qiáng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去分析和解決我們面臨的實(shí)際問題的能力，提升開展思想政治教育的能力和水平。其次，高校輔導(dǎo)員要研讀中國(guó)近現(xiàn)代以來出版的重要文獻(xiàn)，特別是黨和國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)人的論著。近代以來，以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平為同志為核心的中央領(lǐng)導(dǎo)集體，在領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和社會(huì)建設(shè)的偉大進(jìn)程中，形成了一系列重要論著，如毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平系列重要講話等，輔導(dǎo)員不僅要注重研讀，更要在研讀過程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨和領(lǐng)導(dǎo)人在特定時(shí)期和歷史環(huán)境下，進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和社會(huì)建設(shè)的基本理論和方法、原則、步奏，尤其是深化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于思想政治教育的重大理論和實(shí)踐問題的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)運(yùn)用中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于思想政治教育的歷史傳統(tǒng)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的自覺性與主動(dòng)性，并結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作實(shí)際實(shí)踐，避免照抄照搬黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的只言片語，以現(xiàn)代人的視角否定歷史價(jià)值的虛無主義。再次，要研讀思想政治教育專業(yè)領(lǐng)域著作和期刊。從輔導(dǎo)員的職業(yè)定義可以看出，輔導(dǎo)員不僅應(yīng)具備思想政治教育專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，更要掌握大學(xué)生思想政治教育工作務(wù)實(shí)相關(guān)知識(shí)，這就需要輔導(dǎo)員注重研讀思想政治教育專業(yè)領(lǐng)域和大學(xué)生思想政治教育工作務(wù)實(shí)方面的著作與期刊。有代表性的著作有張耀燦的《思想政治教育學(xué)原理》，鄭永廷的《思想政治教育方法論》，邱柏生的《思想政治教育方法論》，吳潛濤的《新時(shí)期思想政治教育史論》，邱偉光的《思想政治教育學(xué)概論》，李忠軍的《高校輔導(dǎo)員工作案例研究方法與實(shí)證》，耿乃國(guó)的《輔導(dǎo)員工作理論與務(wù)實(shí)》，王傳中的《輔導(dǎo)員工作指南》，包涵的《包涵心語》等；有代表性的期刊有《思想政治教育研究》、《思想政治工作研究》、《高等教育研究》、《高校輔導(dǎo)員》、《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》等。這些著作、期刊文章是一段時(shí)期思想政治教育領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行探索的成果，是思想政治教育工作者深入一線進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索的思考，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和借鑒意義，值得輔導(dǎo)員認(rèn)真研讀。最后，要注重學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)文件。近年來，黨中央及各級(jí)教育部門高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，多次出臺(tái)文件政策，如2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號(hào)令）提出“鼓勵(lì)和支持專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育工作方面的專門人才”，2014年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中對(duì)高級(jí)輔導(dǎo)員提出“在思想政治教育工作某一領(lǐng)域有深入的研究并具備有影響力的成果，成為該領(lǐng)域的專家”。這些政策措施，不僅為輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究提供了制度保障，更為輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究指明了方向。因此，輔導(dǎo)員要注重學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)這些文件精神實(shí)質(zhì)。

3 掌握方法技巧是關(guān)鍵

“學(xué)術(shù)研究是依賴研究方法對(duì)所研究的問題進(jìn)行學(xué)術(shù)分析與建構(gòu)的過程”。[4]輔導(dǎo)員在實(shí)際具體實(shí)踐中掌握了大量的資料，開展了卓有成效的活動(dòng)，往往因缺乏正確的學(xué)術(shù)研究方法而將寶貴的資料“隱藏心底”。因此，掌握有效的學(xué)術(shù)研究方法對(duì)輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究至關(guān)重要。開展學(xué)術(shù)研究的方法很多，如調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、定性分析法、定量分析法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，結(jié)合輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)掌握以下四種學(xué)術(shù)研究的方法與技巧。一是文獻(xiàn)分析法。文獻(xiàn)資料是開展學(xué)術(shù)研究的基本素材，它是輔導(dǎo)員根據(jù)研究目的或課題需要，通過文獻(xiàn)資料來獲得有效資料的一種方法。輔導(dǎo)員要善于從馬克思主義的經(jīng)典文獻(xiàn)，有關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)文件制度，日常的校園活動(dòng)紀(jì)實(shí)等資料中提出問題的產(chǎn)生背景、發(fā)展脈絡(luò)及其背后所蘊(yùn)含的學(xué)理邏輯進(jìn)行分析，從而找到解決問題的對(duì)策，形成科學(xué)的理論。二是實(shí)證研究法。它是輔導(dǎo)員有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象資料的常用方法。輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作一線，具有實(shí)證研究得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可通過實(shí)際調(diào)查、問卷調(diào)查、個(gè)體訪談等形式，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和科學(xué)分析獲取真實(shí)資料，并在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，這就要求輔導(dǎo)員平時(shí)應(yīng)注重一手資料的積累與保存。三是比較分析法。輔導(dǎo)員面臨不同年齡層次，不同家庭背景與地域的學(xué)生群里，他們的思想狀況和心理特征均不盡相同，自媒體時(shí)代“85后”和“90后”大學(xué)生管理模式也會(huì)隨之發(fā)生變化，尤其是老輔導(dǎo)員送走一屆又一屆的畢業(yè)生，更應(yīng)通過比較分析他們的思想狀況、心理特征及現(xiàn)實(shí)需求，通過比較提煉出不同層級(jí)學(xué)生群體的管理模式，從而上升到學(xué)生管理的科學(xué)理論。四是邏輯思辨法。它是輔導(dǎo)員在充分占有感性資料,有一定的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的理論進(jìn)行批判與重構(gòu)的過程，適合有一定的學(xué)術(shù)功底高級(jí)輔導(dǎo)員運(yùn)用。

值得一提的是，近年來關(guān)于學(xué)術(shù)腐敗、項(xiàng)目造假、論文抄襲事件層出不窮，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，在具體工作實(shí)踐中不僅要注重為人師表，更要在學(xué)術(shù)研究中遵守學(xué)術(shù)研究流程和學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范，遵守學(xué)術(shù)道德，做學(xué)術(shù)研究的楷模。

4 勤于反思總結(jié)是保證

馬克思曾經(jīng)指出“理論的概念必須要由大規(guī)模積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完成?！庇幸欢ń听g的輔導(dǎo)員閱讀了豐富的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了大量的教育實(shí)踐，如果不能將已有的零碎的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，提出解決實(shí)際問題的創(chuàng)新觀點(diǎn)和理論，就無法取得高質(zhì)量的研究成果。因此，輔導(dǎo)員要勤于反思、善于總結(jié)，通過反思總結(jié)將已占有的文獻(xiàn)資料，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，凝練出一般規(guī)律與方法，從而得出科學(xué)的理論。具體實(shí)踐中，輔導(dǎo)員可通過以下三個(gè)方面進(jìn)行反思總結(jié)。一是通過先進(jìn)理念進(jìn)行反思總結(jié)。先進(jìn)的理念對(duì)未來深入思考、系統(tǒng)謀劃、科學(xué)預(yù)見的理性思維，輔導(dǎo)員要及時(shí)將先進(jìn)的理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為思想政治教育的新實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善相關(guān)理論認(rèn)識(shí)及實(shí)踐方法，從而形成輔導(dǎo)員自己獨(dú)特的，有效的工作方法。二是可以通過典型案例推動(dòng)反思總結(jié)。各類典型問題的解決方式方法對(duì)解決實(shí)踐中同類問題具有重要的借鑒意義，輔導(dǎo)員要善于捕捉思想政治教育實(shí)踐中的各類典型問題，有針對(duì)性的進(jìn)行反思，特別是解決典型問題過程中思想方法的運(yùn)用，進(jìn)而提煉出科學(xué)的思想方法，掌握行之有效的思維方式，最終實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐、研究中發(fā)展完善自己。三是把工作問題當(dāng)作學(xué)術(shù)問題進(jìn)行反思總結(jié)。輔導(dǎo)員在具體實(shí)踐中，常常會(huì)遇到學(xué)生人際交往出現(xiàn)矛盾，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定，突發(fā)事件處理，畢業(yè)生的思想政治教育等與學(xué)生工作有關(guān)問題，輔導(dǎo)員可將這些問題詳細(xì)記錄下來，并經(jīng)常對(duì)這些問題進(jìn)行理性思考，在反思中更新觀念，凝練思想，形成理論。

[1]《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社政[2005]2號(hào)）.

[2]劉佳.高校輔導(dǎo)員從事學(xué)術(shù)研究的三條路向[J].高校輔導(dǎo)員,2016，(1):34-37.

[3]習(xí)近平同志2011年中央黨校春季第二批學(xué)員開學(xué)典禮上的講話,[EB/OL]http://www.govcn/ldhd/2011-05/13/content_1863625.htm.

[4]郇雷,談?wù)剬W(xué)術(shù)方法[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào),2013-12-16.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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1672-2094(2016)05-0161-03

2016-08-21

2016年河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“河南省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠問題研究”(編號(hào)：S K L-2016-2381)階段成果。

楊要杰（1979-），男，河南郾城人，河南教育學(xué)院學(xué)工部講師。研究方向：思想政治教育專業(yè)。