徐祗坤，李秀麗，陳夢竹，王亦明，劉 寧

(河北科技師范學(xué)院 財經(jīng)學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

地方本科院校保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與發(fā)展對策*
——以河北科技師范學(xué)院為例

徐祗坤，李秀麗，陳夢竹，王亦明，劉 寧

(河北科技師范學(xué)院 財經(jīng)學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

論述了地方本科院校保險學(xué)專業(yè)的發(fā)展定位，分析了地方本科院校保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的認(rèn)識不清、師資薄弱、監(jiān)管不力、教材匱乏、投入不足等問題，探索構(gòu)建了轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的新型保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，提出了提高認(rèn)識、加快提高實踐教師素質(zhì)、積極開發(fā)實踐校本教材、加強實驗室建設(shè)和校企合作等對策建議。

保險學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建；校企合作

2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議提出，要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。這一重大變革，對于普通地方本科院校來說，是一次歷史性機遇。2015年4月，河北省確定10所普通本科高校列為應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校，河北科技師范學(xué)院(以下簡稱“科師”)又位列其中。保險學(xué)專業(yè)是一個復(fù)合性、實踐性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)在專業(yè)建設(shè)中舉足輕重。在此背景下，保險學(xué)專業(yè)建設(shè)面臨重大機遇和挑戰(zhàn)。

一、“科師”保險學(xué)本科專業(yè)的定位

業(yè)內(nèi)人士對于保險學(xué)專業(yè)定位，一直持有兩種認(rèn)識：一種認(rèn)識是把保險學(xué)專業(yè)列入“大金融”的一部分，強調(diào)其金融屬性；另一種認(rèn)識是把保險學(xué)專業(yè)作為復(fù)合學(xué)科設(shè)計，強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑。不管哪一種認(rèn)識，都不能否認(rèn)保險學(xué)專業(yè)的操作性強的特點。從地方本科院校來說，其辦學(xué)定位只能是教學(xué)型大學(xué)，只能是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，因此，其保險學(xué)專業(yè)定位必然是就業(yè)導(dǎo)向型的。各校保險學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是“應(yīng)用型高級專門人才”，但是地方本科院校不能過分強調(diào)“高級”、強調(diào)高精尖，要定位于中低層保險應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)會管理、能營銷的市場導(dǎo)向型人才?！翱茙煛笔呛颖笔倨胀ǘ緦W(xué)校，保險學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)顯然不能選擇研究型或教學(xué)研究型，而是應(yīng)定位教學(xué)型專業(yè)，以校企合作、校企聯(lián)合為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，立足冀東，面向京津冀，著力培養(yǎng)區(qū)域性的金融保險類應(yīng)用人才。

二、保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

保險學(xué)專業(yè)是一個操作性很強的專業(yè)，因而各高校十分重視其實踐教學(xué)工作。但是由于各種因素的制約，在地方本科院校保險學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中，也存在著諸多問題。

(一)對實踐教學(xué)的認(rèn)識偏差

主要表現(xiàn)在：一是重理論輕實踐。在培養(yǎng)方案的設(shè)計上，很多地方本科院校仍舊固守理論至高無上，過分強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性、完整性，過分強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)的厚重，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)方案設(shè)計上，理論學(xué)分嚴(yán)重擠占實踐學(xué)分，甚至有的實踐學(xué)分占比僅僅20%多，科師保險學(xué)專業(yè)實踐學(xué)分也僅僅30%。二是實踐教學(xué)體系的認(rèn)識不高。其主要原因是高等教育理論基礎(chǔ)薄弱，視野不夠開闊。地方本科院校的保險學(xué)專業(yè)帶頭人，基本上都是保險學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身，很少有高等教育和職業(yè)教育背景，往往也缺乏這方面的教育和培訓(xùn)，因此在教育教學(xué)認(rèn)知上欠缺。再加上基本上是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐履歷和經(jīng)驗；再加上迫于經(jīng)費壓力，對外交流不足，也導(dǎo)致思路狹窄。三是游離于“上天”和“入地”之間。盡管大家都知道，重點大學(xué)強調(diào)“上天”，地方本科院校強調(diào)“入地”，但是事實上，地方性本科院校如何把握卻是十分困難。既然不能把本科辦成高職，就要強調(diào)理論基礎(chǔ)和知識體系完整；既然要進行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，就要強調(diào)動手能力。二者之間結(jié)構(gòu)如何安排，缺乏清楚的認(rèn)識。四是過分強調(diào)校外實踐形式。保險學(xué)專業(yè)學(xué)生校外實踐教學(xué)的作用和意義毋庸置疑，但是校內(nèi)實踐教學(xué)也不可偏廢。

(二)教師實踐能力和水平嚴(yán)重滯后

地方本科院校，受人事制度僵化和經(jīng)費不足的制約，在人才引進和培養(yǎng)上也有難言之隱。首先在教師引進上，保險學(xué)專業(yè)教師，基本上來自于高校畢業(yè)生，學(xué)歷以碩士和博士為主。這些教師沒有保險公司從業(yè)經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，難以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。也有些學(xué)校嘗試從金融保險企業(yè)引進專門實踐教師，但是高學(xué)歷的人員在公司往往已經(jīng)身處中高層管理人員，地方本科院校的待遇缺乏吸引力，難以引入；而具有較強實踐能力的業(yè)務(wù)骨干往往由于學(xué)歷和職稱不能滿足要求，受高校人事編制門檻的限制，難以引入。其次，實踐教師培養(yǎng)上，由于相應(yīng)的制度供給不到位，往往操作困難。實踐教師培養(yǎng)，只能從原有專業(yè)教師中選擇，那么在其企業(yè)頂崗實踐期間，教學(xué)工作量如何核算，工資津貼如何落實，評職晉級如何考量，都存在著一定困難。再次，普通專業(yè)教師對外交流的機會少，與業(yè)界直接對話的機會更少，對于保險業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展、崗位流程和業(yè)務(wù)操作缺乏直接的感性認(rèn)識。

(三)實驗室建設(shè)投入不足

多數(shù)本科院校，在保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計上過度強調(diào)校企合作和校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，忽視校內(nèi)實驗室建設(shè)。其表現(xiàn)在于：一是缺乏頂層設(shè)計。大多數(shù)的地方本科院校的決策者是非保險學(xué)或相關(guān)學(xué)科出身，對于保險專業(yè)實驗室的認(rèn)識不足；再加上地方本科院校財權(quán)都是高度集中的，這就常常出現(xiàn)“會哭的孩子有奶吃”，實驗室建設(shè)投入不均衡，導(dǎo)致保險學(xué)專業(yè)實驗室的建設(shè)零打碎敲，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。二是保險實驗室建設(shè)投入不足。保險學(xué)專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也是新興學(xué)科，在地方本科院校，尤其是非財經(jīng)(金融)類學(xué)校，往往不是重點學(xué)科，這也導(dǎo)致了建設(shè)經(jīng)費的不足。在河北省開設(shè)保險學(xué)專業(yè)的4所學(xué)校中，有很多的學(xué)校，沒有保險學(xué)專業(yè)實驗室，有的學(xué)校保險學(xué)實驗室僅僅停留在“機房+軟件”層面，并且教學(xué)軟件的更新也得不到保證。

(四)疏于過程管理和質(zhì)量監(jiān)控

從走訪的眾多院校的保險學(xué)專業(yè)來看，都高度重視校企合作與校外實習(xí)，這也符合就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。這一形式，對于重點院校來說，由于其社會影響力和校友力量，校外實習(xí)效果是很明顯的。對于地方本科院校來說，由于經(jīng)費不足、校企合作的深度不夠、社會影響力和認(rèn)可度不高，校外實習(xí)效果會打折扣，甚至于演化為流于形式的“放羊式”。 這一現(xiàn)象，其根源，一是在于實習(xí)在校外實踐教學(xué)基地不穩(wěn)定或數(shù)量不夠；二是對于校外實習(xí)疏忽過程管理；三是缺乏校外實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

(五)實踐課程教材建設(shè)嚴(yán)重滯后

目前保險學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教材盡管種類繁多，五花八門，教材質(zhì)量和水平也參差不齊，但總的來看，理論教學(xué)的教材建設(shè)還是基本能夠滿足專業(yè)辦學(xué)需要的。而保險學(xué)專業(yè)的實踐課程教材建設(shè)嚴(yán)重不足，其表現(xiàn)在：一是理實一體化的教材幾乎沒有；二是主要險種的課程實驗教材相對多一些，其他險種的課程實驗教材非常少；三是課程實習(xí)的教材或指導(dǎo)書開發(fā)不足，難以滿足需要；四是綜合性實習(xí)的教材或指導(dǎo)書開發(fā)不足，嚴(yán)重缺乏；五是校本實驗、實習(xí)教材開發(fā)不足。實踐課程教材建設(shè)滯后的原因，一方面是實踐師資隊伍建設(shè)滯后導(dǎo)致的；另一方面在于教材開發(fā)的資金投入制約，激勵機制不健全，開發(fā)動力不足。

三、保險學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建

地方普通高校保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的上述問題，說明其原有的專業(yè)實踐教學(xué)體系已不能符合時代發(fā)展的要求；另一方面，在應(yīng)用技術(shù)型指導(dǎo)思想和就業(yè)導(dǎo)向型發(fā)展定位下，在我國進入經(jīng)濟新常態(tài)和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，地方高校保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系已經(jīng)急需重新構(gòu)建。從保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系上來說，主要包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)管理、實踐教學(xué)評價等要素。筆者主要強調(diào)的是實踐教學(xué)形式和環(huán)境的重新構(gòu)建。

從實踐教學(xué)形式來說，各學(xué)校保險學(xué)本科專業(yè)基本設(shè)置的實踐教學(xué)方式有課程實驗、課程實習(xí)、技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)等等。從實踐教學(xué)環(huán)境來說，分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)。課程實驗、課程實習(xí)、技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)等一般多采用校內(nèi)實踐教學(xué)；社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)一般為校外實踐教學(xué)。目前各個學(xué)校側(cè)重點各有不同：有的學(xué)校重視課程實習(xí)、技能訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)方案設(shè)置上給予了較多的學(xué)分，校內(nèi)實踐教學(xué)條件也相對較好；有的學(xué)校更重視社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)，在時間上給予了充分保證，對于校外實踐教學(xué)基地更加依賴。地方本科院校與重點院校具有比較大的差距，因此在實踐教學(xué)體系的選擇上，也要切合自身實際。從自身師資條件、資源稟賦和社會認(rèn)可度來看，地方本科院校保險學(xué)專業(yè)應(yīng)首先加大校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，提高教師實踐指導(dǎo)能力和水平，努力塑造真實保險工作情境，強化課程實習(xí)、技能訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)。同時，以就業(yè)為導(dǎo)向，以保險金融企業(yè)為依托，以校企合作為平臺，以能力評價和過程管理為保證，充分開展社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)。

圖1 實踐教學(xué)體系

目前，“科師”的保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括軍事訓(xùn)練、社會實踐、技能訓(xùn)練、社會經(jīng)濟調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文、入學(xué)教育、畢業(yè)教育等。這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)看上去比較全面，但是需要重新梳理和整合。實踐教學(xué)體系在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，可以分成三大模塊：綜合素質(zhì)訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)實踐和專業(yè)能力訓(xùn)練。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會適應(yīng)能力。這一模塊實踐能力的訓(xùn)練，主要依托學(xué)生社團、學(xué)生會和班團組織組織的各類社團活動、學(xué)團活動、社會實踐。專業(yè)基礎(chǔ)實踐模塊主要是為了配合課程理論學(xué)習(xí)，深化課程實踐能力而設(shè)置。其主要形式是各類課程實驗(包括課程實驗和單獨設(shè)課的綜合實驗)、課程實習(xí)，其在體主要依托校內(nèi)實踐教學(xué)基地或校內(nèi)仿真模式實驗室(如科師經(jīng)管實驗中心)。專業(yè)能力訓(xùn)練模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的保險從業(yè)基本能力，其形式包括專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能競賽、保險公司頂崗實習(xí)、校外實習(xí)基地的綜合實訓(xùn)等等；這一模塊應(yīng)以校企合作為主要載體，通過訂單培養(yǎng)，進入用人單位進行實務(wù)訓(xùn)練。三大模塊共同組成了4年不斷線的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

四、保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展對策

明晰定位、強調(diào)應(yīng)用、服務(wù)社會、轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是地方本科院校發(fā)展的必然趨勢。地方本科院校保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)工作也要廣辟蹊徑，科學(xué)謀發(fā)展。

1.提高實踐教學(xué)的認(rèn)識

首先要明確定位。對于普通本科院校來說，它與重點大學(xué)的定位、與高職學(xué)校的定位是有明顯不同的，應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐并重的特質(zhì)，因此在培養(yǎng)方案設(shè)計上，實踐教學(xué)的比重不應(yīng)低于三分之一，專業(yè)實踐教學(xué)不低于四分之一。其次，加大對專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師教育素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。在日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，增加高等教育相關(guān)理論的學(xué)習(xí)；同時擴大對外交流，重點是與同類院校、相近層次院校與保險業(yè)界的交流。再次正確看待“上天”和“入地”的關(guān)系。地方本科院校，不以追求理論體系的健全和深入為目標(biāo)，應(yīng)以理論基礎(chǔ)夠用為原則。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、市場應(yīng)變能力和專業(yè)操作能力。

2.加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)無非兩個渠道：引進來與走出去。引進來，就是要引入高水平的實踐教師。在保險業(yè)界，技能熟練的業(yè)務(wù)骨干在掌握了一定的教育教學(xué)理論和技巧之后，能夠很好地勝任實踐教學(xué)教師崗位。因此在人事制度上要有開闊思維和創(chuàng)新意識，嚴(yán)格業(yè)務(wù)能力考核，放寬職稱學(xué)歷限制。走出去，就是要提倡“雙證書”制和專業(yè)教師頂崗實踐制度。目前在中職高職學(xué)校，廣泛實施了“雙證書”制和專業(yè)教師頂崗實踐制度。地方本科院校，應(yīng)在專業(yè)教師工作安排上進行統(tǒng)籌，實施專業(yè)教師企業(yè)頂崗實踐的輪換制度，并且在晉職晉級、薪酬待遇、人事考核等方面給予支持、鼓勵和引導(dǎo)。

3.加大實驗室建設(shè)力度

校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，對于地方本科院校來說，應(yīng)該高度重視的。從學(xué)校規(guī)劃上，要注意學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和相輔相成關(guān)系，從頂層設(shè)計上通盤考慮。比如多數(shù)學(xué)校都在大力推進經(jīng)管實驗中心或文科實驗中心建設(shè)，強調(diào)學(xué)科之間的協(xié)作關(guān)系，并且也有利于申報國家級或省級的實驗教學(xué)示范中心項目。有學(xué)校更是在實踐課程設(shè)計和安排上統(tǒng)籌謀劃，如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，不同專業(yè)的二三百名學(xué)生同時進行經(jīng)管類的輪崗仿真實習(xí)，效果十分顯著。另一方面，要重視實驗室的硬件建設(shè)，保證經(jīng)費投入。在實驗室建設(shè)上，要創(chuàng)造高度仿真的實訓(xùn)環(huán)境，要鼓勵數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)，要注重實習(xí)軟件的現(xiàn)實應(yīng)用性與及時升級更新。

4.加強實踐教學(xué)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控

校內(nèi)實踐教學(xué)項目，由于有專任教師指導(dǎo)，過程管理一般做得比較好。對于校外社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)，應(yīng)設(shè)計切實可行的過程管理方案，杜絕“放羊式”實習(xí)方式，保證實習(xí)的真實性和實習(xí)效果。有的學(xué)校實習(xí)的“雙導(dǎo)師制”，同時強調(diào)學(xué)生實習(xí)的過程考核，取得了較好的效果。另一方面，要建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要把對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)考核與對教師的實踐教學(xué)考核結(jié)合起來，把校內(nèi)指導(dǎo)教師考核與校外指導(dǎo)教師考核結(jié)合起來，把定性考核與定量考核結(jié)合起來，把過程考核與目標(biāo)考核結(jié)合起來。應(yīng)設(shè)計出切實可行的符合學(xué)校特點的考核指標(biāo)體系。

5.注重實踐教學(xué)校本課程和校本教材開發(fā)

地方本科院校，其學(xué)校定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想、生源質(zhì)量、區(qū)位優(yōu)勢和辦學(xué)資源稟賦各不相同，區(qū)域性特征明顯。實踐教學(xué)校本課程和校本教材開發(fā)是學(xué)校實施教學(xué)改革，對教學(xué)內(nèi)容進行研究后開發(fā)的教與學(xué)的素材，是突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校應(yīng)把實踐教學(xué)校本課程和校本教材納入建設(shè)計劃，保證開發(fā)的人力物力財力；把實踐教學(xué)校本課程和校本教材開發(fā)納入教學(xué)單位考核內(nèi)容，同時在經(jīng)費上和成果認(rèn)定上進行支持。

6.創(chuàng)新校企合作模式

“科師”是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型學(xué)校，服務(wù)社會是辦學(xué)的四大宗旨的前導(dǎo)目標(biāo)。要想讓學(xué)校培養(yǎng)的人才供給滿足社會需求，就必須創(chuàng)新校企合作模式。這種合作模式主要有兩種：一是松散式的校企合作，其主要內(nèi)容是以學(xué)生頂崗實踐和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。

從保險公司來說，不僅能擴大影響，也能縮短人才培養(yǎng)考察期限，提高生企情感融合度，同時通過學(xué)生的頂崗實踐降低人工成本；從學(xué)校來說，一來促進了學(xué)生校外實習(xí)基地建設(shè)，二來解決了學(xué)生的校外實習(xí)安排，三來學(xué)生的技能訓(xùn)練具有實戰(zhàn)性和現(xiàn)實性，效果好。第二種模式是緊密型的校企合作，其主要內(nèi)容是訂單培養(yǎng)。保險公司與學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案，通常采用“3+1”或“2.5+1.5”模式，即學(xué)生在校培養(yǎng)時間為2.5～3年，在企業(yè)培養(yǎng)時間為1.5～1年。這樣，保險公司把保險高級應(yīng)用人才(保險學(xué)專業(yè)畢業(yè)生)培養(yǎng)納入高等教育培養(yǎng)人才體系，傾力打造高端后備人才。學(xué)校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和企業(yè)社會需求的有機結(jié)合，更有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從”科師”來看，地處秦皇島，人才需求量小，因此保險學(xué)專業(yè)校企合作需要兩種模式兼顧。與秦唐承等市級保險公司更多地考慮松散型校企合作，而與省級及其以上保險公司要積極探索緊密型的校企合作。

[1]李佳，張麗英．保險公司與高校合作建設(shè)保險學(xué)科模式的思考[J]．河北科技師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010(9):73-76.

[2]李秀麗，趙瑞，張麗英.保險專業(yè)教育中校企合作長效機制建議的研究[J].全國商情，2013(18)：73-74.

[3]馮巧玲.保險專業(yè)實踐教學(xué)改革探析[J].合作經(jīng)濟與科技,2013(457)：122-123.

[4]展凱.高校保險專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建戰(zhàn)略[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2013(3):109-112.

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(責(zé)任編輯：劉 燕)

System Construction and Development Countermeasures of Insurance Specialty Practice Teaching for Local Colleges——Take Hebei Normal University of Science & Technology as an Example

Xu Zhikun, Li Xiuli, Chen Mengzhu, Wang Yiming, Liu Ning
(Finance & Economics College, Hebei Normal University of Science & Technology，
Hebei Qinhuangdao 066004,China)

This paper analyzes the development orientation of insurance specialty for Local Colleges, and examines weakness of insurance practice teaching, such as low awareness, shortage of qualified teachers or textbooks, weak regulation, insufficient input, etc. This paper constructs a system of practice teaching for insurance specialty in this higher education transition era. Suggestions are provided such as improving teacher’s quality, developing school-based practice teaching textbooks, strengthening laboratory construction, and enhancing school-enterprise cooperation.Key words: insurance specialty, practice teaching, system construction, school-enterprise cooperation

10.3969/j.issn.1672-7991.2016.03.018

河北科技師范學(xué)院2012年教研課題“經(jīng)濟類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施研究”( JYZL201201)。

2016-05-27；

2016-07-01

徐祗坤(1970-)，男，內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市人，教授，碩士，主要從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟問題研究和高等教育研究。

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