現(xiàn)在的孩子都是在蜜罐里長(zhǎng)大的，而且都是獨(dú)生子女，想要什么大人們就會(huì)滿足他們，沒有人和他們搶，也沒有人和他們爭(zhēng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)以自我為中心。家里的老人更是不用說了，總是一味地溺愛孩子，造成了現(xiàn)在大部分的孩子都特別的自私，不懂得如何與別人分享。有句老話是：這含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，恨不得把全世界的好吃的、好玩的都給自己的孩子。不過，這也是可以理解的。但是，在幼兒園就不一樣了，因?yàn)橛變簣@里有很多的小朋友，而且玩具也是有限的，不可能玩具就給你一個(gè)人玩，所以在幼兒園幼兒要學(xué)習(xí)怎樣與人分享，養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。就拿下面的一個(gè)小案例來說吧。

在下午開放區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，每位幼兒都能夠選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，而且玩得都比較好。但是益智區(qū)一個(gè)聲音進(jìn)入了我的耳朵，我沿著聲音走過去一看，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友因?yàn)榭ㄆ峙涞亩嗯c少的問題開始爭(zhēng)執(zhí)起來，因?yàn)樗麄兺娴氖鞘ろ樞蚺帕械幕顒?dòng)，卡片只要少一張都不行，而且在活動(dòng)前我也講過要求，每人排列一組就可以了，如果還想再次進(jìn)行排列，那么就可以將卡片重新打亂，然后再次進(jìn)行排序，以此鞏固并了解十二生肖的排列順序?？墒?，因?yàn)榭ㄆ貏e可愛，孩子們有些控制不住自己了，就開始搶對(duì)方手中的十二生肖卡片。這不，這兩位小朋友誰都不讓對(duì)方，而且直到我過去也沒有松手的意思，最后沒有辦法，我強(qiáng)行將他們手中的卡片拿了過來，他們這才松開手，之后他們倆都上來了犟脾氣，一個(gè)說：“那個(gè)明明是我的卡片，而且老師說過一人一組十二生肖的卡片嗎？他還搶我的，哼！我再也不跟他玩了?！本o接著把頭別向一旁，小嘴一撅，小手一叉腰。那生氣的小樣我看在眼里，沒有說話，另一名小朋友看看他，又看看我，邊哭邊對(duì)我說：“我看那個(gè)卡片太好看了，我還想要嘛！他又不給我，所以我就……嗚……嗚………”看見他倆的樣子我是既生氣，又好笑。然后我把他倆叫到我的面前，我看看他們對(duì)他們說：“你倆這么做都是不對(duì)的，子涵如果在爍爍搶你卡片的時(shí)候，你能夠及時(shí)地告訴老師，我想這件事情能夠很快而且還能很好的解決，你說對(duì)不對(duì)？如果你就這么跟爍爍硬搶，你不讓我，我也不讓你，出了危險(xiǎn)，受了傷是不是就不好了？”子涵想了想看看我點(diǎn)點(diǎn)頭?！盃q爍，老師覺得你今天搶小朋友的卡片是不對(duì)的，因?yàn)槔蠋熤耙舱f過了每位小朋友一組十二生肖的卡片，如果還想繼續(xù)練習(xí)排序，那么我們可以將卡片重新打亂，然后再次排列，對(duì)不對(duì)呀？而且，如果你還想要卡片，那么你可以告訴老師，老師可以幫助你，再給你一組拿來玩，這不就好了嗎？那你搶人家的卡片人家不就沒辦法進(jìn)行十二生肖的排序了嗎？你說對(duì)不對(duì)呀？”爍爍擦干眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭，而且主動(dòng)與子涵道歉，說：“對(duì)不起子涵，我不應(yīng)該搶你的卡片，你原諒我好嗎？”子涵說：“沒關(guān)系，我也有不對(duì)的地方，下次你再想要我的玩具，可以跟我商量一下嗎？如果可以的話，我會(huì)給你玩的，但這次我真的不夠，只有一組十二生肖的卡片，給你我就沒有了?！睜q爍點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好吧?！比缓笏麄z就手牽手進(jìn)到益智區(qū)繼續(xù)玩了。之后我又分給他們區(qū)域，添了一些十二生肖的卡片，讓他們可以盡情地玩。他倆很開心地說：“啊，又有許多的十二生肖卡片啦。給你一些吧爍爍。”子涵說。“謝謝你，子涵，也給你一些吧?！睜q爍說。看到這我很欣慰，同時(shí)我也對(duì)他們的這種行為及時(shí)地給予了肯定，現(xiàn)在想想這就是孩子的世界，多么的天真無邪。今天發(fā)生的這件事情，在孩子們的生活中經(jīng)常發(fā)生，關(guān)鍵是大人的教育和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆拥墓粜袨槠渲幸环N方式是工具性侵犯，即兒童渴望得到一個(gè)物體、權(quán)利或空間，并努力去得到它，他們才會(huì)出現(xiàn)推、喊或者攻擊擋路人的行為。其實(shí)今天子涵和爍爍今天出現(xiàn)的行為，也是成長(zhǎng)當(dāng)中不可避免的事情。所以大人遇到這種情況一定要告訴孩子解決的辦法，首先是將孩子們拉開，然后建議孩子們一起玩，或者輪流玩，并且對(duì)孩子的謙讓行為及時(shí)給予肯定，使得幼兒在與同伴的交往中慢慢地調(diào)整自己的溝通方式，并且變得越來越棒。同時(shí)在這件事情過后我又以各種活動(dòng)，如小故事、角色扮演小游戲等形式讓幼兒更加明確的了解如何與同伴相處。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，老師應(yīng)多引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，并幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。同時(shí)也要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。而且，社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說教。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。所以，在今后的日子里面，我會(huì)更加努力，為幼兒創(chuàng)造更美好的未來。