所謂感恩，就是對(duì)自然、社會(huì)和他人給自己的恩惠和方便由衷的認(rèn)可，真誠回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為。幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展迅速、可塑性很強(qiáng)的時(shí)期。常言道：“三歲看大，七歲看老”，就是說個(gè)體生命早期的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)人一生起著重要的奠基作用。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的。如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)?！痹谟變浩趯?duì)孩子進(jìn)行感恩的教育，孩子容易養(yǎng)成習(xí)慣，因此，在幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行感恩的教育將會(huì)收到事半功倍的效果。那么，如何對(duì)孩子進(jìn)行感恩的教育呢？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：要教育幼兒“愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)?！奔议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。父母對(duì)老人孝順，孩子長(zhǎng)大后就對(duì)父母孝順。跟其他小朋友一起玩耍的時(shí)候要學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)幫助同伴，引導(dǎo)他們樂于幫助需要幫助的人。和比自己小的同伴一起玩耍，也能夠培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心?？傊?，生活在充滿感恩和愛的環(huán)境里的孩子就更有愛心，責(zé)任心，就會(huì)知道感恩他人和感恩社會(huì)。

作為教師，在組織正常的感恩教育活動(dòng)以外，在平時(shí)也應(yīng)該樹立榜樣。如老師之間，師幼之間在文明禮貌用語上的使用。讓禮貌語常掛在嘴邊，小朋友也會(huì)不自覺地去模仿和學(xué)習(xí)尊重別的小朋友、父母或老師。這些看似樸素的教育中卻蘊(yùn)藏著深刻的人文關(guān)懷。

中華民族具有優(yōu)良的感恩傳統(tǒng)。感恩是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。幼兒如果常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用?？梢姡瑢?duì)幼兒進(jìn)行感恩教育尤為重要。

作為教育者，我們要采取靈活多變的方法，營(yíng)造這種感恩的氣氛，多為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)感恩且友愛的環(huán)境，讓幼兒園的每個(gè)角落都有感恩教育的氛圍，從而激發(fā)幼兒感恩的美好情感。

一、感恩教育貼近生活，符合年齡特點(diǎn)

孩子天真、純潔，從小培養(yǎng)一種關(guān)注他人的能力，體驗(yàn)他人情緒的能力，表達(dá)自身感受的能力，將有助今后形成對(duì)他人較高的關(guān)懷取向。如果在這一時(shí)期，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿感恩的教育氛圍，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，就能增強(qiáng)感恩教育的效果，還可以防止、避免幼兒形成以自我為中心，自私自利的性格特點(diǎn)，為幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

二、注重細(xì)節(jié)，及時(shí)給予鼓勵(lì)

在日常生活中，關(guān)注孩子們的言行，并做出正確的評(píng)價(jià)。如小朋友在午睡的時(shí)候，幫助小伙伴解扣子，小伙伴之間會(huì)用“謝謝你”“不用謝”等文明用語。老師也給予及時(shí)表揚(yáng)。從那以后，像這樣的事情在班級(jí)就越來越多，如互讓玩具呀，小朋友之間的爭(zhēng)吵就會(huì)慢慢地少起來。

讀故事，在故事啟蒙中培養(yǎng)感恩教育，但這也需要家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子們的觀察要仔細(xì)，對(duì)他們的行動(dòng)做出肯定，才能讓感恩活動(dòng)持之以恒地繼續(xù)下去。

三、利用節(jié)日，誘發(fā)感恩行為

我們要注重利用各種節(jié)假日，例如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日三八婦女節(jié)（為媽媽送去親吻、端茶及賀卡）、重陽節(jié)（為爺爺奶奶表演節(jié)目）、護(hù)士節(jié)（送去賀卡和手工）、世界警察日等這些節(jié)日都是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的契機(jī)。在節(jié)日時(shí)，給他們講講節(jié)日的由來，通過講一些感恩的故事豐富他們對(duì)這些節(jié)日的認(rèn)識(shí)，深化他們對(duì)節(jié)日的了解。通過社會(huì)活動(dòng)潛移默化地讓孩子學(xué)會(huì)感恩，為將來自發(fā)感恩行為的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

四、家園、社區(qū)互動(dòng)，增強(qiáng)感恩意識(shí)

幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時(shí)，我們還要通過各種形式的活動(dòng)使幼兒感恩教育雙管齊下，得到雙重教育的效果。

生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到社會(huì)生活的恩賜：父母無微不至的照顧、師長(zhǎng)的諄諄教誨、他人無私的服務(wù)和幫助、大自然的無私饋贈(zèng)……無論是生活還是生命，都需要感恩。現(xiàn)在不少家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上，只重視孩子的智力開發(fā)，忽視了對(duì)孩子的品德教育。久而久之，我們的孩子在無意中形成了以自我為中心，不知付出，只知獲取的不好的品質(zhì)。結(jié)合幼兒的行為習(xí)慣對(duì)幼兒進(jìn)行感恩的教育，充分利用各種教育契機(jī)和周圍環(huán)境中的資源，有目的、有計(jì)劃地開展了一系列豐富多彩的感恩活動(dòng)，把“識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩”活動(dòng)分解、滲透在日常教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中，讓幼兒從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，在生活中實(shí)踐感恩。

感恩教育是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，是需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)堅(jiān)持不懈的努力。要從不起眼的小事抓起，著力培養(yǎng)感恩意識(shí)，讓我們共同努力，讓幼兒將感恩形成一種習(xí)慣。