英國(guó)唯物主義哲學(xué)家羅杰·培根認(rèn)為：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！痹谟變簣@幼小銜接工作中，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是教師始終關(guān)注，也是在不斷探索的一項(xiàng)有效策略。好的生活習(xí)慣關(guān)系到幼兒的身體健康，關(guān)系到幼兒自信心、意志品質(zhì)、交往能力等心理品格，也關(guān)系到幼兒能否順利適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)生活，甚至關(guān)系到幼兒的終身發(fā)展。因此，作為教師我始終把培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣融入我教育實(shí)踐中的每個(gè)環(huán)節(jié)中，也不斷探索出了一些有效的幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)，做好幼小銜接打下良好基礎(chǔ)。

一、快樂(lè)游戲，玩中養(yǎng)成

游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中能夠獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能習(xí)得和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如在角色區(qū)中我創(chuàng)設(shè)過(guò)小餐廳的游戲區(qū)域，餐廳中掛上“光盤(pán)行動(dòng)”提示牌，向幼兒滲透文明用餐、節(jié)約糧食的好習(xí)慣。同時(shí)，為培養(yǎng)幼兒良好的注意力、思維力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還在益智區(qū)投放過(guò)系列的思維訓(xùn)練游戲卡，通過(guò)充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，吸引幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中專(zhuān)注觀察，不斷發(fā)散思維，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，幼兒還有一個(gè)普遍的特征就是坐不住，這也是初入小學(xué)的幼兒給小學(xué)教師帶來(lái)的一個(gè)困擾。為提高幼兒的專(zhuān)注力，讓幼兒能“坐得住”我也嘗試過(guò)了許多的方法。起初的時(shí)候使用過(guò)語(yǔ)言說(shuō)教和靜坐的方式，但是都沒(méi)有太大的效果。后來(lái)我在做游戲的過(guò)程當(dāng)中安排了幼兒看書(shū)這樣一個(gè)活動(dòng)。閱讀前，我會(huì)告訴他們?cè)跁?shū)里有非常多有趣的故事，他們可以在書(shū)里面找到自己喜歡的東西。因?yàn)楹⒆拥暮闷嫘睦?，所以看?shū)的活動(dòng)不能持續(xù)太長(zhǎng)的時(shí)間。很多的小朋友在看見(jiàn)了圖書(shū)角的新書(shū)之后，都主動(dòng)地提出要多去幾次。這是一個(gè)好的現(xiàn)象。于是，我在滿(mǎn)足了他們的愿望之后對(duì)他們看書(shū)的活動(dòng)提出了一些相應(yīng)的要求。比如，看完書(shū)之后，要告訴老師書(shū)里面的具體內(nèi)容，要記住所看到的這本書(shū)的名字等。面對(duì)挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?cè)絹?lái)越坐得住，更專(zhuān)注地看書(shū)了，良好的習(xí)慣也隨之養(yǎng)成。游戲能夠滿(mǎn)足幼兒的興趣和熱情，更能塑造幼兒良好的習(xí)慣。

二、一日生活，體驗(yàn)中養(yǎng)成

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）頒布后教師已逐步樹(shù)立幼兒一日生活皆教育的理念。關(guān)注細(xì)節(jié)，有效的指導(dǎo)幼兒一日生活環(huán)節(jié)成為教師幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的不容忽視的方式。

在午睡環(huán)節(jié)上，我常常重點(diǎn)觀察班級(jí)幼兒是否能有序地穿脫衣褲，整齊疊放在固定處；是否有良好的睡眠習(xí)慣；是否樂(lè)意整理自己的床鋪。也不斷地從中滲透培養(yǎng)幼兒學(xué)做力所能的事情、養(yǎng)成自我服務(wù)的好習(xí)慣。再比如在晨間入園時(shí)，我也常常引導(dǎo)幼兒要高高興興地上幼兒園，見(jiàn)到人要主動(dòng)打招呼；將自己的物品放在指定地方，從而向幼兒滲透愉快生活、文明禮貌的行為、養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。同時(shí)，我也利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒一定的規(guī)則暗示，它直觀易學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的情感，對(duì)幼兒行為起著提醒的作用，并暗示幼兒的行為，也有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、家園互動(dòng)，合作中養(yǎng)成

對(duì)于幼小銜接，比起幼兒園，家庭同樣有著不可忽視的重要責(zé)任。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一個(gè)老師。幼兒良好習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭環(huán)境的熏陶。陳鶴琴曾說(shuō)：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要性的責(zé)任?！币虼耍诹?xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育也起到了很大的作用。我也常常利用家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼小銜接，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“重知識(shí)”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立科學(xué)的幼小銜接意識(shí)，尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的要求、內(nèi)容、方法等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，如果對(duì)幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是一種要求，這樣對(duì)幼兒很難形成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)的榜樣作用也很重要。要求孩子有良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)要以身示范。要求孩子講文明禮貌，家長(zhǎng)就不能說(shuō)臟話(huà)。要求孩子玩完玩具收回原處，家長(zhǎng)就要做到有條有理，東西不能亂扔亂放。有的父母在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣時(shí)，時(shí)而執(zhí)行時(shí)而不執(zhí)行，這會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從，所以我還常常利用家長(zhǎng)接送的時(shí)間與他們交流。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。改變對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較容易，而要改變多年形成的習(xí)慣卻比較困難。

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@是英國(guó)作家薩克雷的經(jīng)典名言。的確，習(xí)慣對(duì)人一生的影響是至關(guān)重要的。幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)而全面的工程，不能一蹴而就。幼兒的良好習(xí)慣，更是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的。它需要我們靜下心來(lái)從小事做起，長(zhǎng)抓不懈，這樣才能培養(yǎng)出幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利度過(guò)幼小銜接階段。