小班幼兒剛剛從家庭走入社會，進入幼兒園后，各種各樣的玩具、豐富的活動、一起游戲的同齡伙伴，使得幼兒對身邊的新鮮事物有著諸多的好奇，總想看個究竟，弄個明白。同時小班幼兒具有愛模仿、活潑、好動的身心特點，這樣的活動方式經(jīng)常使得幼兒在生活中對危險事物不能做出正確的判斷，不能預(yù)見行為后果，面臨危險時通常又不能很好地保護自己。作為教師，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起保護幼兒，將自我保護意識灌輸給幼兒，將自我保護能力傳遞給幼兒的責(zé)任。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也明確提出：“創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施”“結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育”以及“教給幼兒簡單的自救和求救的方法”等的教育建議。

由此可見，對于剛剛進入幼兒園的小班幼兒來說，有必要開展日常生活中的安全教育，以提高小班幼兒自我保護意識和保護能力，以彌補家庭教育和幼兒自身發(fā)展中在自我保護能力方面所存在的不足。

一、創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的安全教育環(huán)境

幫助小班盡快適應(yīng)和掌握幼兒園環(huán)境，了解和熟悉在幼兒園這個新的環(huán)境中的行動規(guī)則是保障安全的前提。《指南》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”為此，在提供幼兒園活動室環(huán)境時，我們應(yīng)該充分考慮小班幼兒的認知能力和特點，打造集安全性、趣味性與教育性于一體的班級環(huán)境。如根據(jù)小班幼兒的身高、視線范圍來選擇玩具柜，保障幼兒在取放玩具時沒有安全隱患；在玩具的選擇上應(yīng)該盡量體積稍大、零部件少、不易摔壞等；對存在安全隱患的地方如門軸邊、熱水器邊都設(shè)置醒目的提醒標(biāo)志或進行軟包處理。此外不得不提到一點，就是安全、溫馨的心理環(huán)境的建構(gòu)，使幼兒有充分的安全感和自主感，教師以溫和、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和包容幼兒的所作所為甚至過失行為，及時地引導(dǎo)幼兒遠離危險，給幼兒以安全感和信任感。

二、開展形式豐富、寓教于樂的安全教育活動

（一）在自理技能增加上提高安全保障

在幼兒入園以后，就要在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，小班幼兒的自理能力還在逐步發(fā)展當(dāng)中，需要我們有意識地進行引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會照顧自己的基本生活需求，掌握一些自我保護的生活常識和行為準(zhǔn)則，大小便、穿脫衣褲、搬椅子、拿杯子、使用勺子等，這些基本生活技能的掌握能夠幫助幼兒避免相當(dāng)一部分危險的發(fā)生。

（二）在游戲活動中學(xué)習(xí)安全常識

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒可以直觀、具體、形象、生動地獲取知識，并且有明顯的移情作用。所以，可以通過設(shè)定有目的性的游戲活動，讓幼兒以角色扮演的方式參與到游戲活動中，在愉悅的體驗中學(xué)習(xí)到安全常識和自我保護的方法。如在《紅綠燈》的游戲中，讓幼兒了解紅燈停、綠燈行的基本交通規(guī)則；在《打電話》的游戲中，引導(dǎo)幼兒熟知匪警110，火警119等常見電話。

（三）在集中教育活動中增長安全知識

集中教育活動是幼兒活動課程的主要載體，它可以系統(tǒng)地給幼兒提供完整的知識體系，因此，我們必須看到集中教育活動的作用，除了教材提供的安全教育內(nèi)容之外，還可以根據(jù)班級幼兒的年齡特點、能力特征、特殊情境等制定一些有針對性的安全教育活動。如在“5·12”汶川大地震紀念日上，給幼兒講解關(guān)于地震的知識，并且可以進行地震逃生演練，在增長知識增強情感的基礎(chǔ)上鍛煉幼兒的安全技能。

（四）在直覺體驗中加深安全認識

幼兒對自身疼痛的記憶是非常深刻的，直覺體驗有助于幼兒安全意識的形成和加深。當(dāng)幼兒受到一些輕微傷痛時，也是開展安全教育的良好時機，教師可以進行及時的教育和引導(dǎo)，加深幼兒的直覺體驗記憶，幫助幼兒理解自我保護的意義，同時也有助于幼兒將自己的痛苦記憶類推到同伴身上，從而可以有效地規(guī)范自己的行為，保護同伴的安全。

（五）在隨機教育中強化安全技能

幼兒的一日生活中有許多安全自我保護的教育，在日常生活中，教師應(yīng)有意識地向幼兒講解一些安全知識，幼兒的安全常識越多，警覺性就越高，自我保護意識也就越強。如在帶領(lǐng)幼兒上下樓梯時向幼兒介紹靠右行的習(xí)慣；在使用剪刀時教幼兒如何安全使用剪刀、遞接剪刀；在喝水時教會幼兒如何接水、拿杯子；在吃飯時教會幼兒如何使用勺子等，幼兒的一日生活均有安全教育的契機。同時日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件，也是對幼兒進行自我保護教育的良好時機。

（六）在情景模擬中提高自救能力

為了向幼兒提供豐富的體驗，以彌補隨機教育的不足，可以通過創(chuàng)設(shè)危急事件的情景，讓幼兒模擬學(xué)習(xí)自我保護的方法。如創(chuàng)設(shè)“發(fā)生火災(zāi)了怎么辦”的情景，引導(dǎo)幼兒進行“我們應(yīng)該怎么做？”的討論，通過交流和教師的正確引導(dǎo)，使幼兒知道火警電話、消防用品、消防標(biāo)志、安全通道以及火場逃離方法等，使幼兒在遇到現(xiàn)實的突發(fā)事件時能有一定的自救能力。

（七）在視頻、故事中增加安全體驗

幼兒園的安全教育是為日常生活服務(wù)的，因此需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透，在當(dāng)今信息技術(shù)高效利用的時代，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)上的視頻來對幼兒進行教育。例如，通過 “不和陌生人走”“和爸爸媽媽走散了怎么辦”等一系列動畫片，教育幼兒不管在任何情況下都不能跟陌生人走，如果不小心和爸爸走散，要找警察幫忙，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記住爸爸媽媽的電話號碼，記住自己家住的小區(qū)等安全自救的基本方法。

（八）在掛圖、兒歌中鞏固安全教育成果

對小班幼兒的安全教育，是一個長期堅持、反復(fù)練習(xí)、不斷強調(diào)的過程，我們教師可以結(jié)合一個階段的教育主題將安全知識和行為規(guī)范編制成朗朗上口的兒歌，在零散的時間段帶領(lǐng)幼兒誦讀，并且和幼兒交流兒歌的內(nèi)容和含義，引導(dǎo)幼兒給家長講述自己知道的安全知識；同時還可以結(jié)合不同場景的掛圖，引導(dǎo)幼兒在不同的掛圖場景中鞏固安全教育知識。

三、構(gòu)建家園共育呵護幼兒的安全機制

幼兒的日常保護教育不只是體現(xiàn)在幼兒園，更多的是體現(xiàn)在幼兒的日常生活中，并且家庭的環(huán)境會給幼兒更深的潛移默化的影響，因此，幼兒園和家庭要共同為幼兒營造良好的安全教育環(huán)境，這就需要家長與教師配合做好一致性教育。在家庭中同樣提供給幼兒一個安全的環(huán)境，如將藥品、洗滌劑、殺蟲劑等放到幼兒夠不到的地方，將玻璃制品、打火機等危險物品收好，引導(dǎo)幼兒不觸摸電線、插座等危險地方……

總之，在對小班幼兒的初步安全教育中，只靠教師和家長的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動和日常生活的點滴中，對幼兒時時進行安全意識的強化，使幼兒形成安全行為的條件反射。只有培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力，才能更好地保證幼兒的安全。