《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。我國(guó)美術(shù)教育家尹東權(quán)老師說(shuō)：“人的審美素養(yǎng)可以在幼兒時(shí)期通過(guò)美啟蒙教育來(lái)形成。其中，很重要的一個(gè)方面是要讓幼兒多畫(huà)寫(xiě)生。幼兒在寫(xiě)生繪畫(huà)中通過(guò)對(duì)事物、自然環(huán)境的細(xì)致觀察和思考，能運(yùn)用一定的繪畫(huà)技巧，自由、大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，并能夠提高幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒感受美的能力，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。平時(shí)我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒寫(xiě)生繪畫(huà)中，針對(duì)幼兒靜物寫(xiě)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，主要采用了以下幾方面的指導(dǎo)藝術(shù)。

一、設(shè)置場(chǎng)景，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察

觀察是靜物寫(xiě)生的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能畫(huà)出好的寫(xiě)生作品。記得第一次領(lǐng)幼兒們靜物寫(xiě)生活動(dòng)時(shí)，我不假思索地照搬成人式寫(xiě)生作畫(huà)步驟和方法來(lái)領(lǐng)幼兒們觀察。結(jié)果使每一個(gè)幼兒都不知道怎么看、看什么、怎么畫(huà)、畫(huà)什么。在幼兒們無(wú)所適從的同時(shí)，我開(kāi)始反思自己的教學(xué)，并意識(shí)到指導(dǎo)幼兒寫(xiě)生不同于成人寫(xiě)生，要另辟蹊徑。在通過(guò)幾次寫(xiě)生活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)幼兒觀察事物時(shí)不會(huì)像成人一樣從上到下，從左到右地按順序觀察，他們有自己的觀察模式，這些觀察模式是不會(huì)為觀察順序和觀察細(xì)節(jié)所改變的，所以我們帶幼兒寫(xiě)生時(shí)根據(jù)寫(xiě)生內(nèi)容的不同引導(dǎo)幼兒觀察的方法也要有所變化。

（一）單個(gè)物體靜物的寫(xiě)生觀察

在指導(dǎo)幼兒?jiǎn)蝹€(gè)物體寫(xiě)生時(shí)，一般先讓幼兒感知物體的整體特征，在幼兒觀察的時(shí)候讓幼兒把所有的物體想象成各種形狀，因?yàn)樵诖笄澜?，所有的物體歸納不外乎都是三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形等基本形狀，然后進(jìn)行局部觀察，之后從不同角度進(jìn)行對(duì)比，最后是細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的引導(dǎo)。

如繪畫(huà)《美麗的花瓶》，我讓幼兒從花瓶的整體形狀來(lái)觀察，可以引導(dǎo)幼兒：“你看到的花瓶是什么形狀的”再看局部“花瓶上有什么”“仔細(xì)看每個(gè)圖案是什么樣子的”通過(guò)這樣幾個(gè)有序的問(wèn)題，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察的方法。

（二）各種組合靜物的寫(xiě)生觀察

在幼兒靜物寫(xiě)生繪畫(huà)初嘗試時(shí)期，建議教師不要將物體前后錯(cuò)落擺放，這樣會(huì)給幼兒很多的障礙，導(dǎo)致幼兒不會(huì)畫(huà)的同時(shí)失去興趣和自信心。我們可以由易到難，先將物體組合并排擺放，當(dāng)幼兒對(duì)靜物寫(xiě)生有了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)之后，教師再將組合物體前后置并重疊的靜物前后錯(cuò)落擺放，但是幼兒一般對(duì)物體之間的關(guān)系很少注意，尤其是物體的前后關(guān)系，即使有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，但他們還會(huì)常常將前后置的東西畫(huà)成一個(gè)個(gè)并置的畫(huà)面，所以在幼兒組合寫(xiě)生活動(dòng)中要特別注意這一問(wèn)題。

如繪畫(huà)《好吃的蘋(píng)果》時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察“你能看見(jiàn)所有的蘋(píng)果都是完整的嗎？桌子上的蘋(píng)果一樣大嗎？為什么會(huì)不一樣大？從你的角度來(lái)看蘋(píng)果哪里被遮擋住了？”通過(guò)這樣幾個(gè)有關(guān)空間位置的問(wèn)題，讓幼兒注意到前后現(xiàn)象所表現(xiàn)出的近大遠(yuǎn)小的遮擋關(guān)系，幫助他們確立起初步的空間認(rèn)識(shí)。

二、不設(shè)障礙，支持幼兒創(chuàng)作

第一次帶幼兒寫(xiě)生繪畫(huà)時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備的底布背景是帶有花紋的花布，幼兒在繪畫(huà)時(shí)用了大部分的時(shí)間來(lái)畫(huà)底襯，當(dāng)時(shí)反思了很多原因，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我的底布背景過(guò)于花哨，吸引了幼兒的作畫(huà)興趣，幼兒不是把大部分的作畫(huà)時(shí)間用在畫(huà)靜物上而是用于畫(huà)底襯上了。所以幼兒寫(xiě)生時(shí)教師首先要為幼兒考慮到各種繪畫(huà)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，不要為幼兒設(shè)置不必要的障礙，其次幼兒開(kāi)始寫(xiě)生前教師要提適當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ纾骸翱匆豢?，想一想，你最先看到什么就?huà)什么？從你的角度你看到什么就畫(huà)什么，沒(méi)看到的東西不要畫(huà)。你看到什么顏色就把它圖上什么顏色，仔細(xì)觀察還有一些美麗的花紋，如果有時(shí)間可以把那些花紋也畫(huà)出來(lái)?！边@樣的要求能夠支持幼兒更快更好地進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也能夠支持能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行深入的創(chuàng)作。

三、適時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的興趣和自信心

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)把立體的物體表現(xiàn)在平面的紙上，是有一定難度的，我們不要要求他們的作品要多么惟妙惟肖，如果要求過(guò)高會(huì)壓抑幼兒剛萌發(fā)的興趣，使幼兒不敢大膽作畫(huà)，從而束縛了幼兒的創(chuàng)造力。所以要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，只要幼兒敢于動(dòng)筆就是一種了不起的創(chuàng)造。如在剛開(kāi)始嘗試寫(xiě)生繪畫(huà)時(shí)，會(huì)有幼兒喊道：“老師我不會(huì)畫(huà)。”這時(shí)我們要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和幼兒們一起觀察，消除她們的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)幼兒的創(chuàng)作中有好的地方時(shí)要及時(shí)進(jìn)行肯定，讓他們大膽地畫(huà)，即使幼兒說(shuō)自己畫(huà)錯(cuò)了也不要緊，要引導(dǎo)幼兒將錯(cuò)就錯(cuò)，適當(dāng)?shù)靥砑泳€條進(jìn)行修改。要讓幼兒覺(jué)得自信，覺(jué)得沒(méi)有好與壞，對(duì)與錯(cuò)，因?yàn)槲覀冎皇窃诒憩F(xiàn)自己看到的部分。

作為一個(gè)普通的幼兒美術(shù)教師，我也常思考這么一個(gè)問(wèn)題：我們的兒童美術(shù)教育究竟能給予幼兒哪些能力以促進(jìn)其未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)幼兒靜物寫(xiě)生教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，因地制宜、適時(shí)適度地讓幼兒介入到成人美術(shù)教育的專業(yè)領(lǐng)域，能有效地彌合幼兒美術(shù)與成人美術(shù)的斷裂履痕，對(duì)提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力及全面的美術(shù)素養(yǎng)是大有裨益的?？傊?，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉源于自然，是人們對(duì)自然進(jìn)行觀察、了解、探索的再創(chuàng)造，而藝術(shù)創(chuàng)作的主要就是寫(xiě)生。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作也是如此，寫(xiě)生是提高幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的主要途徑?？茖W(xué)的指導(dǎo)幼兒寫(xiě)生，是提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的有效方式之一。相信幼兒的寫(xiě)生收獲，一定能讓他們受益終生。