幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展已不再是純粹依賴幼兒園的教育，家庭教育有機(jī)地融入幼兒園中，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)一致，對(duì)促進(jìn)幼兒身心全面健康的成長(zhǎng)有更大、更好的促進(jìn)作用。家園協(xié)同教育途徑是幫助家園有效溝通的重要方式，無論傳統(tǒng)的方式還是信息化的協(xié)同教育途徑都有其優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)幼兒的發(fā)展也發(fā)揮著不同的作用，影響著家長(zhǎng)的參與方式。

家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會(huì)教育系統(tǒng)相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而影響該教育系統(tǒng)的功能，這種現(xiàn)象稱為協(xié)同教育。家庭教育和幼兒園教育協(xié)同開展，才能相得益彰。因而幼兒教育并不等同于幼兒園教育，而應(yīng)是家庭、幼兒園雙方協(xié)同開展的教育。我通過對(duì)家庭、幼兒園協(xié)同教育途徑現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家園協(xié)同教育途徑的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐中進(jìn)行有針對(duì)性的探索與嘗試有一定的啟發(fā)。

一、家園協(xié)同教育途徑仍以傳統(tǒng)方式為主

當(dāng)前家園溝通的方式多為比較傳統(tǒng)的方式，主要有當(dāng)面交流、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、幼兒園班級(jí)QQ群、幼兒園園報(bào)等。其中當(dāng)面交流最受家長(zhǎng)喜歡，其次是家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)于班級(jí)QQ群的交流的認(rèn)可度存在一定爭(zhēng)議，其原因主要是一方面為了不打擾教師工作而不方便咨詢，另一方面是即使咨詢也無法通過語言準(zhǔn)確真實(shí)地感受到交流信息的準(zhǔn)確性，也有一部分年輕家長(zhǎng)認(rèn)為QQ群也是減輕教師煩瑣工作量的一種，信息可以更便捷的傳遞。對(duì)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家園溝通的方式雖多，但常用的便于聯(lián)系的方式是班級(jí)QQ群和電話。而在教師喜歡的家園溝通方式中，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)是最受教師歡迎的。

二、家園協(xié)同教育的途徑呈現(xiàn)開放性為主導(dǎo)特點(diǎn)

家長(zhǎng)方面對(duì)協(xié)同教育的主要途徑認(rèn)可形式主要是走進(jìn)社區(qū)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)學(xué)校。教師方面認(rèn)為最有效的三種途徑應(yīng)是專家講座、走進(jìn)社區(qū)、家長(zhǎng)學(xué)校。通過比較不難發(fā)現(xiàn)，家庭、幼兒園對(duì)協(xié)同教育的主要途徑的關(guān)注點(diǎn)是開放性的活動(dòng)，是能夠讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)幼兒的互動(dòng)形式，而教師在看待這一問題時(shí)與家長(zhǎng)有著相似而又獨(dú)特的看法，一方面教師們重視讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的活動(dòng)中來，另一方面教師更加重視家長(zhǎng)教育理念的更新，這在一定程度上體現(xiàn)出教師對(duì)家庭能夠與幼兒園的教育理念走向一致性表達(dá)的愿望，希望家長(zhǎng)能夠聆聽專家講座后樹立正確的觀念，從而參與到幼兒教育中來，以有效的途徑促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。

三、家園協(xié)同教育途徑體現(xiàn)個(gè)別化、針對(duì)性

家長(zhǎng)認(rèn)為協(xié)同教育溝通方式的最有效的是家長(zhǎng)會(huì)、接送幼兒、單獨(dú)交流時(shí)。教師則比較喜歡電話交談、單獨(dú)交流、網(wǎng)上交流的溝通方式。經(jīng)過對(duì)比我們可以看到，單獨(dú)交流是家長(zhǎng)與教師的共同心聲，這反映出家長(zhǎng)與教師之間的溝通體現(xiàn)出個(gè)別化、針對(duì)性的特點(diǎn)。每個(gè)幼兒在發(fā)展的過程中遇到的問題會(huì)不太一樣，而每個(gè)家長(zhǎng)都希望教師能夠關(guān)注自己的孩子更多一些，因此在這樣的沖突面前，具有針對(duì)性的單獨(dú)交流必然是最佳的溝通方式，但對(duì)于教師而言，面對(duì)眾多家長(zhǎng)卻分身乏術(shù)，電話交談、網(wǎng)上交流也是能夠接受的一種方式。

四、家園協(xié)同教育途徑的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出年齡特點(diǎn)

小班幼兒家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)的認(rèn)可度較高，表示希望能夠多與教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通，能夠參與到幼兒的活動(dòng)中來。中班幼兒家長(zhǎng)表示家長(zhǎng)開放日更加需要，在參與開放日的過程中可以看到幼兒的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，能夠更加有效地與教師進(jìn)行溝通。大班幼兒家長(zhǎng)更加重視教育理念的學(xué)習(xí)，與開放日和家長(zhǎng)會(huì)相比，他們更加喜歡家長(zhǎng)講座的形式。我們可以看出，在幼兒發(fā)展的不同階段，每一種教育途徑都應(yīng)有相應(yīng)的變化與側(cè)重點(diǎn)。

五、家園協(xié)同教育途徑的需求趨向現(xiàn)代化技術(shù)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是家長(zhǎng)還是教師都對(duì)方便快捷的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通的方式比較認(rèn)可，在喜歡的溝通方式的調(diào)查中顯示，班級(jí)QQ群、電話等的使用頻率較高，而且家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)溝通方式更能夠迅速地解決問題，遠(yuǎn)比教師的家訪或是約談更為便捷。這一調(diào)查讓我們認(rèn)識(shí)到，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的雙向互動(dòng)、交流內(nèi)容更豐富、形式更靈活，就必須使用更為前沿、大眾的方式，從而實(shí)現(xiàn)家園之間全方位的互動(dòng)溝通。

教育是一種通過共同探索而進(jìn)行的社群活動(dòng)和文化分享。家庭、幼兒園協(xié)同教育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此挖掘家園協(xié)同教育的途徑是推動(dòng)幼兒園家長(zhǎng)工作的有效方法之一，因此協(xié)同教育途徑的有效發(fā)揮不在選擇，而在選擇做下去。