摘要：結(jié)構(gòu)游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的，是幼兒階段不可缺少的一種活動(dòng)。它通過(guò)觀察、分析影響小班幼兒建構(gòu)技能主要與幼兒的年齡特點(diǎn)、教師的介入、同伴交往、建構(gòu)環(huán)境和材料有關(guān)系，總結(jié)出有效提升小班幼兒建構(gòu)技能的策略，從而促進(jìn)幼兒多種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵字：小班幼兒 結(jié)構(gòu)游戲 建構(gòu)技能

在開(kāi)展小班結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒缺乏搭建的技巧，常常因?yàn)榧寄艿娜笔Ф璧K對(duì)已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。在幼兒的結(jié)構(gòu)游戲中，有諸多因素影響著幼兒的建構(gòu)技能。通過(guò)對(duì)小班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的行為表現(xiàn)，我們探索出了結(jié)構(gòu)游戲中影響幼兒建構(gòu)技能的相關(guān)因素以及提高幼兒建構(gòu)技能的策略，下面將分別闡述：

一、影響幼兒建構(gòu)技能的相關(guān)因素

（一）幼兒的年齡特點(diǎn)

小班幼兒喜歡跑、跳、踏小輪車(chē)等大動(dòng)作，大肌肉的動(dòng)作開(kāi)始協(xié)調(diào)，但是手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲緩，精細(xì)動(dòng)作還在發(fā)展當(dāng)中，游戲中會(huì)出現(xiàn)在壘高時(shí)掌握不好平衡，在拼插時(shí)用力不均勻等的現(xiàn)象。而且，小班幼兒的注意力不穩(wěn)定、觀察能力較弱，對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，只能觀察到事物的表面現(xiàn)象。小班幼兒常受外界新異刺激的干擾和情緒的影響而使觀察不能持久。因此，幼兒搭建時(shí)經(jīng)常使用簡(jiǎn)單的堆積方式，來(lái)表現(xiàn)粗略輪廓的作品，還不能使用多種建構(gòu)方式進(jìn)行搭建。

（二）教師的介入

在游戲中，教師何時(shí)介入，采取什么樣的方式介入都會(huì)直接影響幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展。一種觀點(diǎn)是，教師在游戲中扮演的角色是支持者和觀察者，主要為幼兒提供充分的材料和創(chuàng)設(shè)有趣的情境，幼兒能夠自主獲得相關(guān)的建構(gòu)技能。另一種觀點(diǎn)是，幼兒的建構(gòu)游戲離不開(kāi)教師的介入，教師在游戲中扮演的角色是示范者和指導(dǎo)者，能夠幫助幼兒掌握搭建的方法，教師的介入會(huì)避免幼兒在游戲當(dāng)中走彎路、停滯不前。

（三）同伴交往

之所以幼兒之間的交往交流相比于師幼之間的交往交流顯得更加毫無(wú)拘束與自然，是因?yàn)橛變罕舜碎g的地位關(guān)系平等。幼兒間交流所用的語(yǔ)言是彼此間最能理解的語(yǔ)言，他們?cè)诮煌屑入S意又保持著一份獨(dú)立。這種交往具有的效果是教師直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。當(dāng)同伴之間的交往作用是積極的時(shí)候，能夠推進(jìn)幼兒的建構(gòu)技能的發(fā)展，反之，則不會(huì)推進(jìn)或阻礙幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展。

（四）建構(gòu)環(huán)境和材料

環(huán)境是促進(jìn)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，它能使幼兒保持積極的探究狀態(tài)，在各種嘗試中使用材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒的建構(gòu)興趣。

材料是豐富建構(gòu)內(nèi)容、發(fā)展幼兒動(dòng)手和創(chuàng)造能力的必要條件，也是開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)保證。在保證材料充足、形式多樣的情況下，幼兒才會(huì)在動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)展建構(gòu)技能。其中，最常見(jiàn)的有成品建構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料和輔助材料等。

二、建構(gòu)游戲中提高幼兒建構(gòu)技能的策略

（一）教給幼兒一定的建構(gòu)方法

1.引導(dǎo)幼兒觀察的方法。

觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過(guò)程中運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、

具體地認(rèn)識(shí)事物，了解事物的特性，為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)小班幼兒要從認(rèn)識(shí)一些色彩鮮明、特點(diǎn)突出的東西開(kāi)始，逐漸教會(huì)他們根據(jù)事物的具體特征去分析、比較不同的事物。最后，在觀察時(shí)要引導(dǎo)幼兒使用多種感官結(jié)合進(jìn)行觀察，看一看、摸一摸、聞一聞等。

2.在一日生活中培養(yǎng)幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，我們可以利用活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供畫(huà)筆、紙張、剪刀等工具和材料，或充分利用大自然、家中的廢舊材料和隨處可見(jiàn)的物品，讓幼兒進(jìn)行折、畫(huà)、剪、粘等美工活動(dòng)。布置娃娃家、理發(fā)屋等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作。生活中，引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒注意活動(dòng)安全。

3.向幼兒傳授平鋪、壘高、圍合、蓋頂?shù)冉?gòu)技能。

要根據(jù)技能的難易程度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。利用示范、講解等方法，引導(dǎo)幼兒感知技能的特點(diǎn)，逐步提高幼兒的建構(gòu)技能。

（二）適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)

在幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師的適當(dāng)介入能幫助幼兒游戲的順利進(jìn)行，而且讓游戲更有趣，提高幼兒的活動(dòng)興趣，提高游戲的質(zhì)量。因此，我們首先要確保有足夠的時(shí)間對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察，放慢自己介入的速度，這樣不僅能夠幫助教師制定教育教學(xué)計(jì)劃，也能使教師更加深入地了解幼兒的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒的游戲。同時(shí)，教師必須結(jié)合自己的理論對(duì)時(shí)間進(jìn)行不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高介入的有效性。

（三）發(fā)揮同伴互助作用

小班幼兒的建構(gòu)能力有限，需要教師在建構(gòu)活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)的傳授，但是同伴間的互相支持對(duì)幼兒的建構(gòu)技能發(fā)展與教師枯燥的說(shuō)教和講解所起到的效果是截然不同的。教師在平日的建構(gòu)游戲指導(dǎo)中要鼓勵(lì)建構(gòu)技能比較強(qiáng)的幼兒在游戲中帶動(dòng)同伴，在游戲中幫助能力稍弱的幼兒進(jìn)步，使小朋友體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)和取得進(jìn)步的快樂(lè)，活動(dòng)后及時(shí)分享和鼓勵(lì)幼兒，幫助他們建立自信心，促進(jìn)幼兒彼此之間的共同提高。

（四）創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)環(huán)境和合適的材料

環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，要考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)、主題活動(dòng)的設(shè)定、季節(jié)的變化、游戲的活動(dòng)延展這些因素，結(jié)合生活中的實(shí)際情況，為幼兒提供豐富有趣的情境。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)投入不限定玩法的低結(jié)構(gòu)材料，就能給予幼兒足夠的創(chuàng)造空間，能夠提高他們操作的興趣和積極性，從而提高提升建構(gòu)技能。值得提醒的是，這些材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成幼兒異物進(jìn)入氣管、鉛中毒等傷害。

綜上所述，要想提高小班幼兒的建構(gòu)技能應(yīng)該從教給幼兒觀察的方法，在一日生活中培養(yǎng)幼兒的精細(xì)動(dòng)作，適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)，發(fā)揮同伴互助作用，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)環(huán)境和低結(jié)構(gòu)材料這幾方面入手，只有建構(gòu)技能的提高才能有助于幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，從而進(jìn)一步幫助幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。