結(jié)構(gòu)游戲是幼兒喜愛的具有創(chuàng)造意義的游戲形式之一。在游戲中，幼兒可以對不同種類、不同材質(zhì)的游戲材料進(jìn)行拼搭、組合，實現(xiàn)自己的搭建愿望。但是在開展結(jié)構(gòu)游戲的過程中，也存在著許多問題，如教師不能根據(jù)幼兒的年齡特點為幼兒提供適宜的材料，不知道如何幫助幼兒提升建構(gòu)技能水平……種種原因阻礙了幼兒的游戲興趣和水平。通過在實踐中不斷探索，我認(rèn)為教師需要從如下幾個方面對幼兒的結(jié)構(gòu)游戲提供有效支持。

一、游戲材料的選擇

皮亞杰曾說過，兒童的智慧源于材料。在結(jié)構(gòu)游戲中，適宜的材料可以有效地調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。選擇材料時應(yīng)注意以下幾點：

1.材料選擇的梯度性。

（1）體積大小不同。

為不同年齡段幼兒提供的游戲材料大小應(yīng)有所不同，如小班應(yīng)多提供一些中大型的泡沫積木、中型插塑、中型紙盒、紙筒……而大班多提供小型膠類、小雪花插片等體積較小的材料。游戲材料的體積隨著年齡增長呈遞減趨勢，年齡越小的幼兒，游戲材料的體積越大。

（2）造型難易程度不同。

興趣是最好的游戲伙伴，能滿足幼兒心理需求的玩具才能被幼兒接納和選擇，因此為不同年齡段的幼兒提供的材料其造型的難易程度應(yīng)有所不同，如小班幼兒，要選擇容易造型的通過簡單幾步就能呈現(xiàn)出一個比較成型作品的材料，使幼兒獲得成功感。大班幼兒適合提供一些小插片、撲克牌等材料，這些材料造型更加豐富，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，具有一定的挑戰(zhàn)性。

（3）品種與數(shù)量之間的關(guān)系不同。

小班幼兒大多有從眾心理，別人有的自己也想有，因此投放材料時要把握同種量多的原則，而大班幼兒可以投放更多種類的材料，從而豐富幼兒的游戲體驗。

2.材料選擇的多樣性。

結(jié)構(gòu)游戲材料的選擇比較寬泛，除了購買的各種不同材質(zhì)的積木、積塑等成品玩具之外，很多生活中的材料都可以成為建構(gòu)玩具，如各種紙盒、酸奶杯、茶葉桶、薯片桶、撲克牌、雪糕棍……豐富的材料能促進(jìn)幼兒參與游戲的興趣。

二、游戲環(huán)境的支持

要想豐富幼兒的游戲內(nèi)容，讓幼兒的搭建更加豐富多彩，必然要有一個能支持他們進(jìn)行自由創(chuàng)造的環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

適宜的環(huán)境能夠有效地激發(fā)幼兒進(jìn)行建構(gòu)的興趣，并對幼兒的游戲起到隱性支持的作用。為了豐富幼兒的前期經(jīng)驗，游戲之前，教師可以和幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒進(jìn)行建構(gòu)的積極性。如開展結(jié)構(gòu)游戲“各種各樣的房子”的過程中，教師事先帶領(lǐng)幼兒觀察各種各樣的房子，搜集各種不同造型的房子圖片布置在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，或在展示區(qū)內(nèi)展示用各種建構(gòu)材料搭建的房子，給予幼兒一種隱性示范。創(chuàng)造的前提是模仿，以后隨著幼兒建構(gòu)水平的提高，教師可以鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，不僅提高了幼兒的建構(gòu)水平，也有效地激發(fā)了幼兒游戲的興趣。

（二）提供合理的游戲空間

足夠?qū)挸ǖ目臻g是幼兒順利開展游戲的重要保障，如果空間狹小，會造成相互之間的干擾，出現(xiàn)一些不必要的摩擦，從而影響游戲的順利開展。如：小班結(jié)構(gòu)游戲“熱鬧的馬路”活動開始前，教師和幼兒一起在地面上用不干膠紙布置上馬路的場景。游戲開始之后，幼兒自然分散到“馬路”四周，“人行道”上搭建汽車、建造樓房、拼插小人……在設(shè)置好的主題情景里幼兒自由搭建，不但讓搭建更有趣味，也有效地避免了相互之間的干擾。

三、教師的角色定位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，引導(dǎo)者、合作者。如何支持才能有效地促進(jìn)幼兒的游戲呢？

（一）教師要成為一個觀察者

教師的任何一次教育行為都應(yīng)該是在充分觀察的基礎(chǔ)之上做出來的。因而每次結(jié)構(gòu)游戲過程中，教師最重要的任務(wù)就是通過攝像、照相、觀察記錄表等形式如實地記錄下幼兒的行為及語言。在充分觀察與分析的基礎(chǔ)上，給予幼兒及時的回應(yīng)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）教師要成為幼兒游戲的伙伴

在結(jié)構(gòu)游戲中，教師的適度參與可以提高幼兒的游戲水平，有效地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。而和幼兒一起玩，成為他們的游戲伙伴，則是教師指導(dǎo)幼兒建構(gòu)技能較好的方法。

如小班幼兒很喜歡一種中型管狀插塑玩具，可是很長一段時間，男孩只會用它插槍，女孩只會插房子，雖說名稱不同，構(gòu)造卻基本相似，就是將這些管狀插塑隨意地一節(jié)一節(jié)插到一起。游戲開始了，教師坐到建構(gòu)能力較強的嘉嘉旁邊，玩起了和嘉嘉一樣的玩具，一邊玩一邊自言自語，“我給它倆安上一把鎖，瞧，它們就連到一起了?！奔渭魏闷娴爻蠋熯@邊瞅了一眼，老師繼續(xù)認(rèn)真地擺弄著手里的插塑，“我把它轉(zhuǎn)過來，再加上一把鎖，咦！它能轉(zhuǎn)彎了?！奔渭慰戳丝蠢蠋熓种械牟逅?，也模仿了老師的樣子拼插起來了。在老師的引導(dǎo)下，嘉嘉學(xué)會了給槍安上一個不會倒的底座，變成了大炮。嘉嘉學(xué)會了蓋一座能“住人”的立體小房子。在同伴之間的相互影響下，班級里更多的小朋友學(xué)會了這一方法，建構(gòu)水平提高了，游戲的內(nèi)容也更加豐富了。教師的有效支持能夠更好地激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒更加專注地投入到結(jié)構(gòu)游戲當(dāng)中，有效地促進(jìn)幼兒游戲水平的提升。