衍紙是一門古老的工藝，就是通過卷曲、彎曲，捏壓而形成原始設(shè)計形象的一門折紙藝術(shù)。在衍紙活動中，幼兒們會感受到動手創(chuàng)造所帶來的滿足感。利用衍紙活動的創(chuàng)造性思維成為幼兒自我滿足的巨大動力。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強調(diào)：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此通過衍紙活動中的卷、捏、粘、塑性、組合等手法，不僅促進他們的小肌肉群發(fā)展，而且鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。那么，怎樣才能有效指導(dǎo)小班幼兒的衍紙活動呢？

一、打下良好的基礎(chǔ)是制作衍紙作品的關(guān)鍵

幼兒在制作衍紙作品時，基本功尤為重要。緊卷和松卷是構(gòu)成衍紙畫的基礎(chǔ)，緊卷又叫張緊輥，是將紙條從一端開始向另一端緊緊卷曲而成的，是各種衍紙作品的“零部件”。松卷又叫自由輥，是在緊卷的基礎(chǔ)上放松力度出來的卷型，用來捏制各種不同的形狀。各種卷型都是從緊卷和松卷加工而來的緊卷和松卷的好壞影響了作品的效果，因此加強基礎(chǔ)的練習(xí)是幼兒制作完整的衍紙作品的關(guān)鍵。

在衍紙活動初期，幼兒先要將紙條卷成的緊卷或松卷，可是小班幼兒集體活動時間只有15分鐘，在有限的時間內(nèi)只有少數(shù)幼兒能完成作品，其他幼兒由于卷松卷或緊卷的技能還不太掌握，往往不能完成完整的衍紙作品。針對這種情況，加強衍紙制作基本卷型的練習(xí)是首先要解決的問題。因此，我選擇在幼兒進行自由活動時，引導(dǎo)幼兒進行衍紙基本卷型的練習(xí)。在早活動、飯后的區(qū)域活動時間，為幼兒提供瓦楞紙紙條，讓幼兒練習(xí)卷緊卷或松卷。為了提高幼兒的興趣，體驗成功的喜悅之情，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，如：一幅大的背景圖片，一棵光禿禿的樹干，讓幼兒將卷好的緊卷或松卷粘在樹干上、樹杈上，為大樹掛上果實。于是在相互的制作中、評析中、比較中，幼兒完成了對緊卷和松卷的練習(xí)，為下一步塑形打下了良好的基礎(chǔ)。

二、采取有效的教學(xué)策略促進小班幼兒衍紙活動的發(fā)展

小班幼兒進行瓦楞紙的衍紙制作從不會到會、從生疏到熟練、再到完全掌握制作緊卷和松卷的技能，經(jīng)歷了很多。

首先，幼兒從剛開始學(xué)習(xí)瓦楞紙的衍紙制作時，教師先引導(dǎo)幼兒觀看毛毛蟲的圖片、觀察毛毛蟲的不同形態(tài)，然后讓幼兒自己說說可以用什么樣的卷型來制作，要制作出什么形態(tài)的毛毛蟲，讓幼兒對自己的制作產(chǎn)生濃厚的興趣和期望并進行制作。第二，在選取衍紙內(nèi)容時要選擇靠近幼兒生活、幼兒喜歡的事物，如：《氣球》《櫻桃》《小蝌蚪》《毛毛蟲》等，使幼兒一見就喜歡，就有了想自己動手制作的欲望。第三，在主題作品安排上，從簡單的氣球、櫻桃、小蝌蚪的制作按照計劃一點一點地過渡到毛毛蟲這種相對于有一些難度的作品制作，使幼兒的衍紙制作技能得到發(fā)展和鍛煉。最后，衍紙活動的安排也要符合幼兒的年齡特點，每個主題活動分兩次進行。這樣在幼兒進行第一次活動時，老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在制作過程中出現(xiàn)的問題、遇到的困難，這樣在第二次活動時就會有針對性地進行調(diào)整，指導(dǎo)幼兒解決上一節(jié)活動時出現(xiàn)的問題。

三、采取有效措施解決幼兒衍紙活動出現(xiàn)的問題

隨著幼兒們制作衍紙作品的能力不斷增加，幼兒們的想象力、創(chuàng)作力也很好地表現(xiàn)了出來，隨之而來的小問題也多了起來。教師作為指導(dǎo)者和觀察者、參與者對幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，要及時捕捉、及時反思，并將這些問題進行分析、整合，找出相應(yīng)的解決問題的措施，才能有效地指導(dǎo)幼兒，不斷地提高幼兒的衍紙技能，有助于幼兒更好地完成衍紙的制作。在《各種各樣的花》這節(jié)活動中，幼兒用緊卷來制作小花，知道花蕊在中間，花瓣分布在花蕊的四周。但在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒在做花瓣時，花瓣沒有緊緊地挨著擺放，而且這一現(xiàn)象很普遍，不是個別問題。因此，在第二次活動時就要解決這一問題。我創(chuàng)設(shè)了一個智力游戲《我來扮小花》的活動。游戲時，隨著口令“小花小花快快開”，幾位幼兒緊緊圍在一起，組成一朵小花。孩子們很興奮地將扮成花蕊的小朋友緊緊圍在中間。這樣使幼兒明白了，花瓣是緊挨在一起的，不是分散開的。在游戲結(jié)束小結(jié)時，我趁機問幼兒：“剛才游戲時花瓣是緊挨在一起的，還是分開的。”孩子們異口同聲地說：“花瓣是緊挨在一起的?！蓖ㄟ^游戲不僅讓幼兒直觀的了解花瓣最簡單的構(gòu)造，更有效地指導(dǎo)幼兒在制作衍紙小花時，將花瓣緊挨著花蕊。幼兒有了視覺經(jīng)驗和親身體驗后，對花瓣緊挨著花蕊有了更深層次的了解，所以在最后一次制作小花的活動中，幼兒的小花形態(tài)有了很大的提高，沒有再出現(xiàn)花瓣分開的現(xiàn)象。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。衍紙活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在衍紙活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。從中我也深深感受到幼兒們的學(xué)習(xí)能力有多么強，作為他們的授業(yè)之師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待幼兒，要充分相信他們的能力，相信他們強大的創(chuàng)造力，讓寶寶們成為美的締造者吧！