幼兒園表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是幼兒園游戲活動(dòng)的重要組成部分。表演游戲能使幼兒從自身的表現(xiàn)水平上有一個(gè)質(zhì)的提升。這個(gè)提升過(guò)程需要教師的悉心指導(dǎo)。教師對(duì)表演游戲的正確指導(dǎo)能夠使幼兒更好地進(jìn)行表演游戲并在游戲中得到發(fā)展。為此，教師就要從轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改變指導(dǎo)方式做起。對(duì)此，我做了如下嘗試：

一、引導(dǎo)幼兒深入理解故事

深入理解作品內(nèi)容是幼兒表演好情節(jié)的前提，我們要有目的地去加以引導(dǎo)，一方面要尊重故事原來(lái)的藍(lán)本，掌握作品中角色的形象特征，深入體會(huì)角色的內(nèi)心活動(dòng)等。如在故事《小螞蟻救大象》中，請(qǐng)幼兒可以和家長(zhǎng)一起查找關(guān)于螞蟻、烏龜、烏鴉、長(zhǎng)頸鹿、獅子、犀牛、大象等小動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等，為幼兒扮演這些角色提供更多的知識(shí)儲(chǔ)備，在進(jìn)行角色對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，可以靈活地運(yùn)用積累的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織對(duì)話(huà)，也更加有自己的想法和喜好進(jìn)行選擇。另一方面，教師可以鼓勵(lì)幼兒在理解原文的基礎(chǔ)上，自由地表達(dá)對(duì)故事對(duì)話(huà)的理解，允許孩子們自由的表現(xiàn)和發(fā)揮，支持孩子們大膽地想象和創(chuàng)造。要注意的是，教師不要犯照搬故事的毛病，不要反復(fù)讓幼兒復(fù)述故事，要不受原文語(yǔ)言的禁錮，讓幼兒變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些作品內(nèi)容需要加工，角色對(duì)話(huà)也需要提煉。教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)是表演游戲而非學(xué)故事本身。

二、幫助幼兒提高表演技能

幼兒要體驗(yàn)表演游戲的樂(lè)趣，感受表演帶來(lái)的成功感和愉悅感，是需要一定的表演技能支撐的。

（一）口語(yǔ)表達(dá)技能

教師首先應(yīng)指導(dǎo)幼兒大膽地把角色的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其次是要求幼兒說(shuō)普通話(huà)，準(zhǔn)確、流利、清晰，在此基礎(chǔ)上，再要求幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)思想情感。幼兒在理解、感悟作品的前提下，通過(guò)具體的練習(xí)和實(shí)際操作，逐步提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)技能。

（二）形體表演技能

在表演游戲中需要?jiǎng)幼?、神態(tài)、表情比平時(shí)更夸張，各角色都有其自己象征的特點(diǎn)，需要幼兒準(zhǔn)確把握其形象生動(dòng)表演。教師要在幼兒日常生活與學(xué)習(xí)中教給幼兒這些技能，如點(diǎn)頭、踏點(diǎn)步、兔跳、彎腰、交替步等動(dòng)作，使幼兒在表演中容易掌握，運(yùn)用自如。

（三）演唱表演技能

在表演游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒吐字清晰，節(jié)奏旋律準(zhǔn)確，音量快慢適度，聲音要符合角色特點(diǎn)，將文藝作品的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。

（四）示范表演

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的表演經(jīng)驗(yàn)和技巧還很淺顯，所以教師有必要觀(guān)賞、體驗(yàn)多種形式的表演技巧，讓幼兒從觀(guān)察模仿老師、同伴的表演中直觀(guān)地感受人物的不同動(dòng)作和表情等，感受到調(diào)動(dòng)身體、臉部等不同部位的變化帶來(lái)的不同表演效果。鼓勵(lì)他們大膽地去學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)新，這樣也會(huì)豐富他們的表演經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒表演的創(chuàng)造性。尤其對(duì)于小班幼兒，他們不會(huì)做表演游戲，教師可以和幼兒扮演同樣的角色，使用同樣的材料，從事同樣的活動(dòng)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒。對(duì)于中、大班幼兒，教師可以主動(dòng)扮演角色，與幼兒合作表演，在與幼兒的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的指導(dǎo)。

三、支持與觀(guān)察幼兒自主游戲

表演過(guò)程中應(yīng)該允許幼兒對(duì)作品擁有自己的理解和自由自主的表現(xiàn)方式、方法，把游戲主動(dòng)權(quán)交給幼兒，根據(jù)幼兒已有的游戲經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，適時(shí)地引導(dǎo)幫助幼兒向前發(fā)展。觀(guān)察是適時(shí)指導(dǎo)游戲的前提。在游戲中教師通過(guò)觀(guān)察了解到幼兒行為的真正動(dòng)機(jī)，分析、判斷幼兒行為的實(shí)際意義，以確定介入指導(dǎo)的必要性。觀(guān)察的重點(diǎn)因游戲的內(nèi)容和進(jìn)程的不同而有所不同。

（一）支持幼兒創(chuàng)設(shè)制作

創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境的過(guò)程也蘊(yùn)含著許多創(chuàng)造性成分，應(yīng)使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。我們組織幼兒搜集豐富多變的游戲材料放置在表演區(qū)，如頭飾、服裝、牛奶外包裝箱、報(bào)紙、色彩多樣的包裝紙、皺紋紙、海棉紙等，放手讓幼兒按自己的理解和想法，或選擇現(xiàn)有的材料進(jìn)行替代，或利用材料進(jìn)行制作，布置場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，打扮喜愛(ài)的角色。對(duì)較復(fù)雜、難度較大的環(huán)境和道具材料，我們還積極利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)也參與到童話(huà)劇表演游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，或讓幼兒們?cè)诩依锖痛笕艘黄鹪O(shè)計(jì)制作，大大地提升了幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒對(duì)故事表演的樂(lè)趣，也讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加富有意義。

（二）指導(dǎo)幼兒角色分配

“自主選擇”“自行分配”是幼兒進(jìn)行角色分配和輪換的基本原則。教師首先要鼓勵(lì)幼兒大膽選擇自己喜愛(ài)的角色，認(rèn)同和擴(kuò)展幼兒選擇角色的理由，保護(hù)幼兒積極主動(dòng)的表演態(tài)度。在分配角色時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)關(guān)于角色選擇的問(wèn)題。為提高幼兒自我解決問(wèn)題的能力，我們引導(dǎo)幼兒和同伴協(xié)商分配角色，學(xué)習(xí)使用有效的方法處理角色選擇和分配之間的矛盾。如要表演《愛(ài)愛(ài)美美歷險(xiǎn)記》，幾個(gè)幼兒同時(shí)選擇愛(ài)愛(ài)的角色，這時(shí)老師在一旁觀(guān)察孩子是否有辦法解決角色沖突，學(xué)會(huì)等待，適時(shí)介入。幼兒提出共同扮演的方法，問(wèn)題解決了。游戲中幼兒遇到問(wèn)題依賴(lài)的心理逐漸減弱，獨(dú)立性、主動(dòng)性充分發(fā)揮。

當(dāng)幼兒在表演游戲中遇到問(wèn)題無(wú)法順利進(jìn)行的時(shí)候，教師可用商談式的語(yǔ)言幫助幼兒分析現(xiàn)狀，理清思路并找到解決問(wèn)題的辦法。對(duì)于不合理的地方，教師要以建議的口吻和幼兒商量，采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等方法使幼兒都找著自己適合去表演的角色，鼓勵(lì)幼兒去挑戰(zhàn)各種角色。

（三）以多種形式的評(píng)價(jià)豐富表演經(jīng)驗(yàn)

在表演活動(dòng)中也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)間與空間，同時(shí)要注意觀(guān)察幼兒的表情、言行，判斷分析他們的亮點(diǎn)或困難，或在幼兒活動(dòng)時(shí)將其活動(dòng)過(guò)程錄下，在幼兒表演完后給幼兒回放，讓幼兒觀(guān)看。可以圍繞某一個(gè)表演游戲的情節(jié)或問(wèn)題，也可以圍繞幼兒的表演體驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享、交流與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)去思考和解決游戲中的問(wèn)題，逐漸提高理解故事、塑造角色的能力。評(píng)價(jià)的形式也是多樣的，可根據(jù)游戲的實(shí)際情況靈活地選擇教師評(píng)價(jià)與幼兒自評(píng)、個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)、幼兒示范表演等方式。

在幼兒表演游戲中，教師應(yīng)是開(kāi)放的指導(dǎo)者、有心的觀(guān)察者、快樂(lè)的合作者。在尊重幼兒自主游戲的前提下，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)表演游戲的游戲性和表演性的自然融合，使幼兒在表演游戲中獲得快樂(lè)和發(fā)展。