【摘要】隨著測繪技術(shù)和測繪儀器設(shè)備的不斷更新與發(fā)展，高職《建筑工程測量》教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)隨之改變，必須對不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程測量特點的教學(xué)進(jìn)行必要的改革。本文分析了目前教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、教學(xué)儀器與場地四個方面淺談對《建筑工程測量》教學(xué)的改革探索，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】高職土建類；建筑工程測量；教學(xué)改革

1、引言

《建筑工程測量》是高職土建類專業(yè)開設(shè)的一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是既要求學(xué)生掌握工程測量的基本理論知識，又要求學(xué)生能夠熟練操作各種測量儀器，更重要的是要能夠運用所掌握的知識技能完成工程建設(shè)過程中的各項測量任務(wù)。

2、目前《建筑工程測量》教學(xué)中存在問題

2.1 課時分配不合理

《建筑工程測量》通常在大一下學(xué)期開設(shè)，理論教學(xué)課時在64學(xué)時左右，實訓(xùn)教學(xué)課時為1-2周（20-40學(xué)時）。在這樣短的教學(xué)中，既要完成教學(xué)大綱的各項要求，又要傳授給學(xué)生測量儀器的操作技能，具有一定的難度。而且測量實訓(xùn)教學(xué)通常安排在學(xué)期末，這樣很容易造成理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生在理論教學(xué)中往往只學(xué)習(xí)測量理論知識應(yīng)付考試，而到了實訓(xùn)教學(xué)時卻早已忘記理論知識。

2.2 教學(xué)方法單一

現(xiàn)在大部分高職院校《建筑工程測量》還是延續(xù)傳統(tǒng)的粉筆加黑板的板書

形式，部分院校采用了多媒體教學(xué)，但不論哪種方法，都以教室內(nèi)的課堂教學(xué)為主。這種教學(xué)方法對理論知識的講解比較適用，但對測量儀器操作和測量外作業(yè)方法的講解，由于缺乏立體直觀的效果，很難讓剛接觸測量課程的學(xué)生理解并掌握這些操作。

2.3 教學(xué)儀器落后

隨著科技的進(jìn)步，高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將進(jìn)一步推動光學(xué)儀器實現(xiàn)光機(jī)電算一體化和智能化。但目前高校的測量儀器卻沒有跟得上科技的進(jìn)步，大多還是傳統(tǒng)的、老式的水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀，對于建筑工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀和全站儀等儀器的配備很少，甚至沒有。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到新儀器的現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 考核方式不適用

《建筑工程測量》的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生既掌握測量知識，又要掌握儀器操作。但目前的考核方式仍然以試卷考試為主，期末成績評定試卷成績往往占80%，這種傳統(tǒng)的考核方式必然導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實踐，根本無法適應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、《建筑工程測量》教學(xué)改革

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計

《建筑工程測量》主要為后續(xù)的《建筑施工技術(shù)》等課程服務(wù)，因此《建筑工程測量》教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)結(jié)合《建筑施工技術(shù)》課程要求，以房屋建筑測量設(shè)計內(nèi)容為主，可以減少控制測量、地形圖繪制等測定內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以將課程結(jié)構(gòu)設(shè)計為儀器基本操作技能學(xué)習(xí)和建筑施工測量技術(shù)學(xué)習(xí)兩部分。前者主要強(qiáng)調(diào)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀等常用測量儀器的基本操作，后者則可與《建筑施工技術(shù)》課程結(jié)合共同設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在場地平整土方量計算中，可以在測量課程中完成方格網(wǎng)測設(shè)和角點場地自然高度測量工作，在施工課程中完成后續(xù)土方量計算工作。通過優(yōu)化課程設(shè)計，可以將多門課程中關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行同步教學(xué)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各門課程內(nèi)容，也能提高學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合能力。

3.2 改變教學(xué)方法，改善教學(xué)效果

《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，課程要求學(xué)生既要掌握理論知識，又要具有實踐操作能力。傳統(tǒng)的室內(nèi)黑板教學(xué)模式，很難讓學(xué)生有實踐的機(jī)會，這樣就無法將理論與實踐結(jié)合。同時，傳統(tǒng)的理論教學(xué)也很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、團(tuán)隊溝通等素質(zhì)。因此，應(yīng)將《建筑工程測量》的教學(xué)從室內(nèi)移到室外，在專用教學(xué)場地中一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進(jìn)行實踐操作。這樣既方便教學(xué)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 調(diào)整考核方式，強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)

《建筑工程測量》的考核方式應(yīng)適應(yīng)課程內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的試卷考核無法體現(xiàn)出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)考核要求，也會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重理論、輕實踐。

《建筑工程測量》的考核方式應(yīng)包括理論知識考核、儀器操作技能考核和綜合測量技能考核三部分。通過不同類型的任務(wù)設(shè)置和不同形式的考核方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)全面學(xué)習(xí)。

3.4 加大設(shè)備投入，設(shè)置教學(xué)場地

《建筑工程測量》應(yīng)緊跟建筑行業(yè)的變化和要求，測量儀器也不能停留在光學(xué)水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀上。應(yīng)將先進(jìn)的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、激光全站儀、GPS等先進(jìn)測量儀器引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正能勝任施工單位不同類型的測量工作。實訓(xùn)場地一直是《建筑工程測量》教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)院校在校園內(nèi)進(jìn)行測量實踐教學(xué)，教學(xué)中經(jīng)常受到校園內(nèi)車輛、人員的各種影響，而且校園場地通常比較平整，和施工現(xiàn)場有很大的差別。因此應(yīng)設(shè)置專用的教學(xué)場地，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置不同的地勢地貌，增強(qiáng)學(xué)生測量操作時的真實性，以提高教學(xué)效果。

結(jié)語：

《建筑工程測量》是土建類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門要求理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的課程。隨著施工技術(shù)和測量測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)建筑行業(yè)的需要，《建筑工程測量》教學(xué)改革必然是一項長期而又艱巨的工程，需要各方面共同努力和不斷地探索實踐。針對目前教學(xué)過程中存在的問題，勢必要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、考核模式的探索、教學(xué)設(shè)備和場地的投入來不斷完善。

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作者簡介：

黃越（1988年—）、男、漢族、吉林省吉林市、吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、助教、碩士、研究方向：建筑施工技術(shù)。