□黃杰

播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提升研究

□黃杰

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革的重要組成部分，同時(shí)也是邁向素質(zhì)教育、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵一步，國家從宏觀政策出發(fā)構(gòu)建起來的改革方向需要教師具體落實(shí)。本文將研究視角窄縮至播音與主持專業(yè)，認(rèn)為教師能力提升需要以教師為本位，但同時(shí)需要搭建實(shí)踐平臺(tái)，完善配套制度才能完成教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系的構(gòu)建。

播音與主持專業(yè)；教學(xué)能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對當(dāng)前高校教育的一種改革，它注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面具有相應(yīng)的權(quán)威，但同時(shí)教師也只有在自身能力有了較大提高之后才能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，因此對教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)能力提升的研究具有必要性。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力內(nèi)涵

（一）教師能力

能力是一個(gè)人能夠按照預(yù)期的計(jì)劃完成某項(xiàng)任務(wù)或者達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)而具備的素質(zhì)。將能力定位為一種素質(zhì)是因?yàn)橹挥芯邆溥@類的素質(zhì)才能夠完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)。當(dāng)然，根據(jù)目標(biāo)的不同以及人物主體的差異性，人的能力也是存在著差別的，這些能力表現(xiàn)在不同的方面構(gòu)成了對人物世界乃至整個(gè)社會(huì)的圖景。由此可知，教師能力是教師所具備的能夠通過理論灌輸以及言傳身教的方式將知識(shí)準(zhǔn)確無誤且高效地傳播給學(xué)生的一種素質(zhì)。教師能力一般包括教學(xué)、創(chuàng)造、知學(xué)、表達(dá)、交際、組織等六種能力。教師組織好課堂，利用課堂將搜集的教學(xué)資料通過語言表達(dá)向?qū)W生傳遞知識(shí)，并以因材施教的方法來區(qū)別對待學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生接受知識(shí)的效果。

就播音與主持藝術(shù)專業(yè)而言，教師需要具備的能力包括基本的職業(yè)素養(yǎng)能力、專業(yè)教學(xué)能力以及專業(yè)知識(shí)實(shí)踐。職業(yè)素養(yǎng)能力是從教師的人格出發(fā)規(guī)定教師要具備的能夠感染學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；而專業(yè)教學(xué)能力與專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力是針對播音與主持藝術(shù)這個(gè)特定專業(yè)而言的，教師要掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及前沿應(yīng)用知識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)解決相應(yīng)的問題，能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃詳細(xì)地講授教學(xué)內(nèi)容，能夠在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)問題來研究學(xué)科尚未解決的知識(shí)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，教師不僅要掌握應(yīng)有的學(xué)科知識(shí)體系，還要能夠運(yùn)用學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這對教師的教學(xué)能力又有了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)今社會(huì)快速變化，事物更新?lián)Q代較快，相應(yīng)知識(shí)也在不斷地被替換成為新的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)知識(shí)進(jìn)步的教師需要具備創(chuàng)新的精神。教師要能夠根據(jù)社會(huì)實(shí)踐來調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)問題意識(shí)來創(chuàng)新解決方案，運(yùn)用新穎的、獨(dú)特的視角來詮釋事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯。創(chuàng)新是一個(gè)艱難的過程，因此需要有堅(jiān)韌的毅力及勇于進(jìn)取的精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落腳在創(chuàng)造上，因此教師要具備創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新能力是對事物再生與重塑的素養(yǎng)，對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師而言，應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，緊緊圍繞創(chuàng)新做文章，從專業(yè)實(shí)踐角度來思考問題。特別是要積累知識(shí)能夠開發(fā)出新的播音與主持技巧，能夠有一套完整的理論來詮釋這種技巧與方法，在對現(xiàn)實(shí)問題癥結(jié)的解決中還能夠不斷衍生出新的創(chuàng)新資源。

教師在教學(xué)中需要具備創(chuàng)新遷移的能力。教師的創(chuàng)新為學(xué)生提供了一個(gè)可以借鑒與學(xué)習(xí)的模范，但是并不意味著學(xué)生也具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在教師與學(xué)生之間創(chuàng)新能力的差異需要教師在其中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師要把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)造性的課堂，要能夠根據(jù)學(xué)生的特征培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要大膽地嘗試各種新的教學(xué)方法，能夠帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)解決問題。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)在各個(gè)高校中碎片化的展開，整體上并沒有呈現(xiàn)規(guī)?；?yīng)，而且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中高校教學(xué)效果并不是很明顯。從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的情況來看，主要有三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式較特殊。其中一種以中國人民大學(xué)為代表，它注重將素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，第二種是以清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表的綜合教育模式，第三種以北京航空航天為代表的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)教育模式。各種教育模式在小范圍內(nèi)或者是在校區(qū)中實(shí)行。①雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到國家政策的支持，但是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀并不是很樂觀，仍然面臨著一些問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系之間銜接不緊密

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)體系注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論的積累，兩種教育的方式及培養(yǎng)路徑是不同的，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種小眾化的教育在整體上還是和高校人才培養(yǎng)體系不相適應(yīng)，而且也不可能因?yàn)檫@種小眾化的模式改變整體教育人才培養(yǎng)體系。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將目光匯聚在市場走向上，特別是創(chuàng)業(yè)教育，緊跟市場需求，尋找市場縫隙，而高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)注重對人才基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)框架的建構(gòu)，不存在比較嚴(yán)重的趨利性。兩者之間的銜接問題成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不規(guī)范

播音與主持藝術(shù)專業(yè)本身就有自己的知識(shí)邏輯與框架，按照高校教育培養(yǎng)體系與目標(biāo)，播音與主持專業(yè)學(xué)生被嚴(yán)格要求按照課程體系完成學(xué)業(yè)，修滿相應(yīng)的學(xué)分。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程則是剛開始發(fā)展的學(xué)科方向，嚴(yán)格意義上說并不是一個(gè)學(xué)科，它隸屬在每一個(gè)學(xué)科之下，作為一種輔助學(xué)習(xí)的門類出現(xiàn)，長期以來并沒有形成專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，都要和企業(yè)經(jīng)營以及市場效益掛鉤，就播音與主持藝術(shù)專業(yè)而言，兩者存在著較大的沖突，無論是從知識(shí)體系還是從課程設(shè)置上，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更加專業(yè)化、理論化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為輔修存在于高校課程中，但是重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程體系被理想化為培養(yǎng)企業(yè)家的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，但事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零碎化，在對知識(shí)的梳理上不夠系統(tǒng)，教育效果也不是很明顯。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成分缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在實(shí)踐，實(shí)踐缺失，無論是對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累還是對操作能力的培養(yǎng)都有影響。盡管實(shí)踐對學(xué)生綜合能力提高非常重要，但是高校中學(xué)生學(xué)習(xí)播音與主持理論知識(shí)，很少參與實(shí)踐，即使參與實(shí)踐也是與自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域行業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐不會(huì)過多的倚重。另外高校本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投資力度不夠，實(shí)踐比例也必然會(huì)有所不足。在教育中只注重對相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，在無法復(fù)制別人成功的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)時(shí)就通過案例來鼓勵(lì)學(xué)生，而沒有認(rèn)識(shí)到真正提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的不是依靠于提高學(xué)生思想動(dòng)力的激勵(lì)性教育，而是通過改善實(shí)踐條件，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境，通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。③在播音與主持專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)中要能夠避免理論上填鴨式的教學(xué)方法，通過參與和接觸的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，探索相關(guān)的解決方案。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展效果如何，很大程度上取決于師資力量，在沒有專業(yè)性人士的指導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就陷入到茫然的狀態(tài)中，事實(shí)上在以播音主持為主要專業(yè)課程的教學(xué)體系下是缺少相應(yīng)的師資資源的。大學(xué)生創(chuàng)新需要有專業(yè)性的教師指導(dǎo)，避免創(chuàng)新誤區(qū)，選擇正確的方向，按照學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)來完成思維的創(chuàng)新以及方法的創(chuàng)新，這類的創(chuàng)新要求教師的思維能力超強(qiáng)，而且要有創(chuàng)新意識(shí)，這對教師的能力提出了較高的要求。而創(chuàng)業(yè)教育需要教師具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)以及管理的經(jīng)驗(yàn)，只有積累了一定的社會(huì)閱歷以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)才能夠生動(dòng)，教師將問題說到關(guān)鍵點(diǎn)上，為學(xué)生指出一條合乎適宜的道路。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些導(dǎo)師主要是通過外界聘任完成，這些成功的“創(chuàng)客”擔(dān)任講師，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)教育的方法心得，雖然存在著一定的優(yōu)勢，但是由于部分企業(yè)家缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)技能，因此在教學(xué)中很難達(dá)到預(yù)期的效果。④

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提升路徑

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)輿論中提得很響亮，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校中的開展并沒有取得預(yù)期效果，一方面與教師創(chuàng)新能力缺失有關(guān)，另一方面與教學(xué)安排、教學(xué)體系等結(jié)構(gòu)性問題有關(guān)，為此要提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要具備創(chuàng)新思維，從教師隊(duì)伍入手，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)，完善教師教學(xué)創(chuàng)新能力，從主體出發(fā)彌補(bǔ)在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后性所帶來的不利影響。

（一）搭建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增進(jìn)教師交流溝通

播音與主持專業(yè)在社會(huì)上對口工作有限，就業(yè)渠道狹窄，但是就專業(yè)基本能力來說，播音主持培養(yǎng)注重的是綜合素質(zhì)，這些需要教師能夠全面把握，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要通過校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)建立各種實(shí)踐性的平臺(tái)，帶動(dòng)教師參與實(shí)踐的意識(shí)，同時(shí)能夠促進(jìn)教師之間的溝通與交流。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)中首先要根據(jù)教師的需要依托校內(nèi)外資源，構(gòu)建校內(nèi)研究基地，同時(shí)與校外企業(yè)合作，構(gòu)建交流的平臺(tái)，教師能夠借助這些平臺(tái)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)教師也走出專業(yè)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐的對接。

（二）探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一流教師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展與進(jìn)步就需要具備一支一流的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行交流溝通，相互影響，對教師教學(xué)能力提升有著積極的促進(jìn)作用。首先要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究與探討，增強(qiáng)理論知識(shí)對實(shí)踐的指導(dǎo)性作用，同時(shí)也要對一些已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)制和總結(jié)，積極地學(xué)習(xí)建設(shè)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。高校在引進(jìn)人才時(shí)要注重對教師創(chuàng)新能力的考察，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中注重提升教師能力。同時(shí)要采取靈活柔性模式，通過“大師+團(tuán)隊(duì)”“引進(jìn)+引智”“學(xué)科+人才”等模式來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。⑤通過打造教師團(tuán)隊(duì)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的整體水平，以培養(yǎng)教師的模式來改進(jìn)教學(xué)體系。

（三）加強(qiáng)師資投入，完善配套制度

教師教學(xué)能力的提升需要高校注重對師資的投入，注重相應(yīng)配套制度的建立。就師資而言，高校需要為教師提供一個(gè)較為寬松的環(huán)境，為教師的創(chuàng)新提供一定的條件，加大對校內(nèi)硬件設(shè)備的改進(jìn)，提高對學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)的投入。同時(shí)高校要積極地引進(jìn)高層次高水平的人才，特別是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人才，以教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)效果更好。高校在提升教師教學(xué)能力的過程中還要從宏觀入手，改變現(xiàn)有的教學(xué)績效考核與評估方式，注重對創(chuàng)新性的考核，引導(dǎo)教師能力培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科配置，如播音與主持藝術(shù)專業(yè)要和同類大學(xué)專業(yè)進(jìn)行混合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的融合度，為創(chuàng)新做好知識(shí)鋪墊。

四、結(jié)語

播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有十分重要的作用與意義，但是教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)是需要綜合各方面因素考慮，完善各方要素才能實(shí)現(xiàn)。為此，在推進(jìn)教師整體能力提升過程中，需要高校的重視、政府政策的支持以及資金的投入，同時(shí)需要社會(huì)的全力配合、教師自身能力的培養(yǎng)和提高，只有這樣，未來教師教學(xué)能力的提升才會(huì)取得良好的效果。

注釋：

①霍麒羽.論播音與主持專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015(8).

②劉毅濤.通識(shí)教育視域下播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革路徑[J].現(xiàn)代傳播,2015(5).

③吳巖.播音主持藝術(shù)高等教育人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6).

④王子昕.電視播音主持教學(xué)方法改革研究[J].新聞傳播,2013(3).

⑤劉長宇,彭娜.地方高?！半p師型”教師培養(yǎng)模式研究——以播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào), 2015(5).

(作者系許昌學(xué)院講師)