文 / 陳之琪

教育走極端即是“懸崖”

文 / 陳之琪

日前，有媒體對(duì)11年前轟動(dòng)一時(shí)的四川瀘州“家教挑戰(zhàn)義務(wù)教育法”案進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)在家上學(xué)11年后，如今20歲的姑娘李婧磁卻連初中試卷都很難答及格。而當(dāng)年其父曾以“娃娃到學(xué)校學(xué)不到東西”為由將其帶回家自己教育，更曾宣稱“女兒18歲時(shí)，我要把她培養(yǎng)成一名生物磁場(chǎng)方面的科學(xué)家”。應(yīng)該如何看待家長(zhǎng)讓子女“在家上學(xué)”的做法？

現(xiàn)今的教育面臨著許多問(wèn)題，但是我們需要承認(rèn)，接受義務(wù)教育，讓孩子作為一個(gè)“學(xué)生”生活在普通的大環(huán)境下，仍然是現(xiàn)下比較理想的教育方式。

不少家長(zhǎng)對(duì)如今學(xué)校教育的評(píng)價(jià)有兩種極端。一種是將老師的話奉為“圣旨”，將孩子目光所及之處皆變成白花花的試卷；另一種則對(duì)其深惡痛絕，想方設(shè)法將孩子拽離他們心中所認(rèn)定的“牢籠”。這兩種極端使許多人付出了代價(jià)，但也有極少數(shù)人獲得了成功。而這些絕世孤例，使得不少父母對(duì)這兩種極端盲目地趨之若鶩。

拉扯孩子飛速前往，極端“厭惡學(xué)?！钡拇笥腥嗽凇?jù)報(bào)道，2005年春，四川瀘州的李某以“娃娃到學(xué)校學(xué)不到東西”為由，將女兒小李帶回家自己教各門課程。李某還表示“寧肯坐牢也不送女兒到學(xué)校念書”。“女兒18歲時(shí)，我要把她培養(yǎng)成一名生物磁場(chǎng)方面的科學(xué)家！”然而光陰荏苒，11年過(guò)去，20歲的女兒只是變成了一位一個(gè)小時(shí)臨摹不出石膏像輪廓、做不完初中生試卷的臆想中具有“潛能”的“天才”。

如李某一樣堅(jiān)持自家教育的父母并不少見(jiàn)。和李某堅(jiān)信自己的教育方式一定能使女兒成功類似，他們堅(jiān)持的原因很簡(jiǎn)單——著名的某某和某某都是自學(xué)成才。這樣的例子的確存在，然而我們不可以忘記：人人生而不同，他人的成功不可輕易復(fù)制。如果簡(jiǎn)單效仿，盲目追風(fēng)，最終只是東施效顰，“彼知顰美而不知顰之所以美”。

誠(chéng)然，現(xiàn)今的教育存在許多問(wèn)題，但是我們需要承認(rèn)，接受義務(wù)教育，讓孩子作為一個(gè)“學(xué)生”生活在普通的大環(huán)境下，仍然是現(xiàn)下比較理想的教育方式，至少是一個(gè)最不壞的選擇。在九年義務(wù)教育中學(xué)習(xí)的各種科目并不是“浪費(fèi)生命”，而是給學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的人生走向提供更多的選擇。這種基礎(chǔ)強(qiáng)于缺少專業(yè)設(shè)備及知識(shí)水準(zhǔn)的自家教學(xué)，而提供的選擇也將多于這些父母主觀提供的選擇。正如我們不應(yīng)該對(duì)自己的孩子盲目自信認(rèn)定他將成為孤例中的一個(gè)，我們也不應(yīng)該面對(duì)極少數(shù)因傳統(tǒng)教育失敗的案例而將如今的教育方式全盤否定。

在對(duì)李某的報(bào)道中，女兒小李有一句話令人憂心。記者問(wèn)她是否羨慕她讀大學(xué)的朋友，小李回答“不羨慕”。而說(shuō)起讀大學(xué)，她也認(rèn)為沒(méi)有什么用，“好多大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作么？我覺(jué)得我現(xiàn)在挺好?！币苍S，比在渾然不覺(jué)之時(shí)將孩子拉向名為“極端”的懸崖更可怕的，是當(dāng)自己可能終于意識(shí)到錯(cuò)誤之時(shí)，那個(gè)懵懂的孩子卻已經(jīng)在錯(cuò)誤的道路上自信地前行了。

（來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)）