吳　昊，　任曉鵬

(石家莊職業(yè)技術學院 信息工程系，河北 石家莊　050081)

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職業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

吳昊，任曉鵬

(石家莊職業(yè)技術學院 信息工程系，河北 石家莊050081)

摘要：拔尖創(chuàng)新人才是行業(yè)領軍人物。目前，我國職業(yè)技術教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在課程設置、教育技能和教育資源方面存在不足，建議優(yōu)化課程體系設置，提高教師素質，加大開放辦學力度，改進評價考核機制，以促進職業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

作為發(fā)展中國家，我國在工業(yè)生產領域與發(fā)達國家存在差距，這與拔尖創(chuàng)新職業(yè)技術人才的缺失有一定關系。因此，培養(yǎng)各個領域的職業(yè)技術領軍人才是促進我國生產建設快速發(fā)展、縮小與世界發(fā)達國家差距的關鍵所在。

新時期，培養(yǎng)一批拔尖的專業(yè)技術人才，是實現我國工業(yè)技術發(fā)展，提升經濟實力，縮小與發(fā)達國家距離的重要手段。目前，我國的職業(yè)技術院校，雖然肩負著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任，但是由于受教育資源短缺、教學技能不足等因素的影響，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術人才尤其是拔尖創(chuàng)新人才的效果還不理想。本文通過對職業(yè)教育現狀及人才構成要素進行分析，以期探索一條既符合國情，又與國際接軌的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

一、拔尖創(chuàng)新人才相關概念

職業(yè)技術教育階段，如何有效培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才一直是職業(yè)技術教育領域重點研究和亟待解決的問題。

拔尖創(chuàng)新人才是指具備強烈社會責任感，具有深厚而廣泛的知識基礎，具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在各個領域能夠在前人創(chuàng)造的成就之上，做出新的突破和貢獻，在國內甚至國際成為本行業(yè)的杰出領軍人物。本文論述的拔尖創(chuàng)新人才，特指在職業(yè)技術教育階段，培養(yǎng)具有“拔尖創(chuàng)新人才”潛質的職業(yè)院校畢業(yè)生。

拔尖創(chuàng)新人才的構成要素，總結為四點：第一，品行要素，具有優(yōu)良的道德品德、強烈的社會責任感，這是成為拔尖創(chuàng)新人才的首要條件；第二，知識要素，具有豐富的知識、較強的專業(yè)技術能力，這是成為拔尖創(chuàng)新人才的根本要素；第三，創(chuàng)新業(yè)績要素，具有優(yōu)勢積累和創(chuàng)新業(yè)績，并得到社會的認可；第四，競爭要素，具有較強的國際競爭力。具備以上四點，才能稱為拔尖創(chuàng)新人才。

二、職業(yè)技術教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

我國的職業(yè)技術教育，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術類人才，提高學生整體素質，開闊學生國際視野，提高專業(yè)技術水平和創(chuàng)新能力等方面進行了積極探索，也取得了一定成績，但是，與培養(yǎng)一大批職業(yè)技術拔尖創(chuàng)新人才的目標還有一定差距，與國際先進的職業(yè)院校培養(yǎng)技術人才相比，我國拔尖創(chuàng)新技術人才的培養(yǎng)，仍存在一些問題。

(一)課程設置理論與實踐相脫節(jié)

目前，職業(yè)院校課程基本上是按照基礎知識課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課三大部分設置。學生在校期間的大部分時間用來學習理論知識，大多數的理論知識比較枯燥，尤其是與實踐操作分離的理論知識，相對晦澀難懂，教師講解難度和學生學習難度都比較大，加之專業(yè)實踐課程通常都排在理論課程之后，通常是在學期末，由于時間跨度較大，導致學生在實踐操作時，已經忘記了部分理論知識，不能很好地將理論和實踐有機結合起來。學校在課程安排上，還會將難度較大的專業(yè)技術課程集中在一個時段，導致學生對理論知識“消化不良”，影響教學效果?？傊碚撆c實踐教學間隔時間過長，知識難易分布不均衡是目前多數職業(yè)院校課程設置存在的問題。

(二)教師教育技能普遍較弱

教育技術能力是職業(yè)院校教師的必備能力之一。然而，相當數量的職業(yè)院校教師的理論知識基礎存在一定欠缺，傳播理論知識的方式和方法也不盡合理；課堂教學設計多數還處于效仿他人公開課方式層面，創(chuàng)新的形式和內容較少；大部分教師能夠根據教學內容設計教學軟件，但是形式比較單一、內容比較簡單；職業(yè)院校教師的科研成果并不顯著，院校對課題的組織申報重視程度比較低?？偠灾?，我國職業(yè)院校教師在教育技術理論知識、教學能力、教學軟件制作與應用、課題研究等方面都有待提高。

(三)教育資源比較匱乏

我國部分職業(yè)技術院校，存在嚴重的教育資源匱乏現象，不僅缺少優(yōu)秀的教師，教育硬件設施也比較短缺。由于職業(yè)技術院校學生所學技能與生產、維修、組裝等工作密切相關，因此在實際操作中需要較多的機械設備，由于這些設備造價較高，受場地資金等的限制，有些設備不夠齊全，這就導致學生所學的很多技能不能進行實踐操作。只有少部分職業(yè)院校隸屬于企業(yè)，為企業(yè)對口培養(yǎng)技術人才，可以理論學習和實踐操作同步進行，但是大部門職業(yè)技術院校隸屬于教育系統(tǒng)，與企業(yè)無關，因此就不能與企業(yè)實現實時資源共享。

三、職業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

職業(yè)技術教育階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)復雜的工程。應充分認識我國目前職業(yè)技術教育存在的問題，借鑒外國職業(yè)院校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的成功經驗，就我國職業(yè)技術教育現階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出幾點建議。

(一)優(yōu)化課程體系設置

拔尖的專業(yè)技術人才，要有豐富完備的知識體系作支撐，所以，構建科學合理的課程體系是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。廣大職業(yè)技術教育工作者，要認真研究優(yōu)化職業(yè)院校課程體系的方法，使之具備培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的可行性。首先，要重構理論知識與專業(yè)知識、專業(yè)實踐知識的比例，適當調整理論知識的學習比例，以專業(yè)和實踐為教學重點，協(xié)調處理理論、專業(yè)課與實踐的關系，建立起培養(yǎng)知識、能力、素質全面協(xié)調發(fā)展的職業(yè)技術拔尖人才的科學課程體系。其次，加強課程理論與實踐操作的滲透結合。以往的職業(yè)教育，由于受到基礎設施的限制，學生的實踐課程幾乎都安排在學期末或者去企業(yè)實習階段進行，這就導致理論與實踐相脫節(jié)。因此，在課程設置上，應盡可能將理論與實踐相結合，同步進行、互相滲透、互相促進，這樣有利于學生更好地學習專業(yè)知識，更加嫻熟地運用各種技能。

(二)提高教師的教育技能

教師的教育技能，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關鍵。教師的教育技能包括多個方面。首先，在信息技術時代，教師應該熟練掌握和運用互聯網和電子設備，為學生提供網絡信息學習環(huán)境。教師可以利用微信為學生提供微課堂，解決日常學習中遇到的問題；利用網絡教學擴展教學容量，提高教學時間的利用率。學校可以通過培訓、討論、觀摩等方式，不斷提高教師信息化教學的能力，并將信息化真正整合到教學中去。其次，學校要對教師進行定期培訓，重點對教師的教育技術能力進行培訓，結合具體的教學案例探討研究，讓教師在具體的案例中親身感悟有所啟發(fā)，并在實際教學環(huán)節(jié)予以改進。再次，要加強對職業(yè)院校教師科研能力的培養(yǎng)，提高其科研能力。

(三)加大開放辦學力度

職業(yè)院校應該重視科研、生產活動對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進作用。為此，應著力與企業(yè)、科研單位或政府部門合作，聯合企業(yè)和政府組織活動，利用他們提供的服務場所將課堂進行延伸。另外，鑒于我國多數職業(yè)技術院校的硬件設施不足，短時間內難以解決資金和設備問題，可以采取資源整合的方式，打破學校之間課程封閉的狀態(tài)，試行學生輪換學習的方式。以往，學生基本都是在本校完成全部課程的學習，學習方式和學習體驗難免被學校的課程設置所禁錮。探索打破學校之間的封閉狀態(tài)，實時開展學習交流活動，實現教學資源共享。還可以與企業(yè)合作，利用企業(yè)先進的生產設備，為學生提供實踐操作環(huán)境。企業(yè)，尤其是具有較強國際競爭力的企業(yè)，其生產設備也都比較先進，學?？梢园褜I(yè)對口的學生定期派往企業(yè)進行實習，以提高他們的實踐能力。另外，加強國際間的合作，在條件允許的情況下引進發(fā)達國家的先進教學設備，或定期派學生出國實習，使之獲取較高層次的課程學習體驗，掌握更加先進的理論知識和職業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好充分準備。

(四)改進評價考核機制

1.改進教師評價考核機制

職業(yè)院校的教師主要是培養(yǎng)能夠勝任生產一線工作的優(yōu)秀拔尖技術人才，對教師的考核一方面是教師的科研成果，另一方面是教師的教學水平，在生產實踐中的實際操作能力，以及在專業(yè)技術職務評定和人員聘用時以申請人近幾年的課堂教學評估情況以及學生實際操作能力為重要依據。通過改革，引導教師花更多的精力培養(yǎng)學生的實踐操作能力，如果教師培養(yǎng)的拔尖技術人才成果較為突出，可以適當降低其他方面的考核要求。

2.改進學生評價考核機制

我國大多數職業(yè)院校仍然以考試分數和出勤率作為評價學生學習成績的主要依據，這種考評機制難以全方位評價職業(yè)院校學生的綜合素質。拔尖創(chuàng)新技術人才是國家經濟發(fā)展的需要，成為拔尖創(chuàng)新技術人才是職業(yè)院校對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)期望,因此,我國的職業(yè)教育需在借鑒國外職業(yè)院校培養(yǎng)模式的基礎上,重視技術評價、技能評價和發(fā)展性評價,進一步改革學生評價考核機制,努力探尋多元化的評價目標、評價方式，以構建更加科學、合理的評價體系,促進職業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王彩霞，詹青龍.職業(yè)院校教師教育技術能力現狀及提升途徑.職業(yè)技術教育，2014(4):44-49.

責任編輯：張文革

A leading and creative model in vocational education in China

WU Hao,REN Xiao-peng

(Department of Information Technology, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Abstract:Leading and top talents are always helpful with the development of industry, technology, and economic stature of a nation. Vocational colleges are committed to developing professional talents, but lack of proper educational resources and teaching model, the effect is far from satisfactory. This article analyzes the vocational education and attempts to find a proper teaching model that responds to the international talent development.

Key words:vocational colleges;innovative talents;training model

收稿日期：2015-12-09

基金項目：2015年度石家莊市哲學社會科學規(guī)劃課題(SH1507)

作者簡介：吳昊(1983-)，女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術學院講師.

文章編號：1009-4873(2016)03-0026-03

中圖分類號：G71

文獻標志碼：A