仲 泓 宇

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 思政部，江蘇 泰州　225300)

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“90后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化探析

仲 泓 宇

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 思政部，江蘇 泰州225300)

摘要：“90后”大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的可靠力量和人才保證。他們有愛國情懷，有競(jìng)爭意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，但自律意識(shí)弱，理想信念不堅(jiān)定，缺乏艱苦奮斗精神。應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新育人模式，依托教學(xué)實(shí)踐，借助新興媒體，提高“90后”大學(xué)生個(gè)性化思想政治教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；90后；個(gè)性化

“個(gè)人是一個(gè)特殊的個(gè)體，并且正是他的特殊性使他成為一個(gè)個(gè)體，成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、單個(gè)的社會(huì)存在物。個(gè)人是歷史的具體的具有社會(huì)性的個(gè)體，是一個(gè)經(jīng)由社會(huì)化獲得的、具有獨(dú)特的特制結(jié)構(gòu)和動(dòng)力結(jié)構(gòu)的自然生命和價(jià)值生命的統(tǒng)一體。”[1]“90后”大學(xué)生是一個(gè)有著獨(dú)特風(fēng)格的群體，對(duì)他們的思想政治教育應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，尊重其個(gè)體差異性，通過思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其主體自覺性，充分發(fā)掘大學(xué)生的思想潛能并加以引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的目標(biāo)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！盵2]在尊重“90后”大學(xué)生的個(gè)性化前提下，通過加強(qiáng)思想政治教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能是需要重視和研究的問題。

一、“90后”大學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)

對(duì)部分高校的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，86.0%的學(xué)生有入黨愿望，89.8%的學(xué)生對(duì)所在學(xué)校的管理非常滿意或滿意，70.7%的學(xué)生對(duì)專業(yè)課非常感興趣或比較感興趣，78.0%的學(xué)生對(duì)教師的敬業(yè)精神表示滿意或比較滿意[3]。另外，調(diào)查結(jié)果還表現(xiàn)出“90后”大學(xué)生存在著一些不容忽視的個(gè)性化問題。

(一)有較深厚的愛國情懷，但理想信念、學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺

“90后”大學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國主義精神、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)、敢于拼搏的意志、樂觀積極的心態(tài)以及從容豁達(dá)的心境，在我國發(fā)生特大地震以及開展國際化大型活動(dòng)的時(shí)候，充分展現(xiàn)了新一代大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任心，在社會(huì)中樹立了良好的公共形象。多數(shù)大學(xué)生能夠在雪災(zāi)、地震等自然災(zāi)害面前表現(xiàn)出勇于奉獻(xiàn)的態(tài)度，堅(jiān)持為國家多做貢獻(xiàn)；更多的學(xué)生為我國能夠成功舉辦奧運(yùn)會(huì)以及我國航天事業(yè)的發(fā)展感到無比驕傲和自豪。但少數(shù)大學(xué)生政治觀念較淡漠，不想入黨或還沒有考慮好是否要申請(qǐng)入黨。特別值得注意的是，對(duì)于就業(yè)困難的主要原因，據(jù)調(diào)查，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為是系列社會(huì)因素造成的，僅有少部分學(xué)生認(rèn)為是畢業(yè)生能力不足，這說明“90后”大學(xué)生面對(duì)就業(yè)困難和壓力，沒有自覺地從自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等方面去尋找解決問題的方法，而是過分強(qiáng)調(diào)客觀因素，這勢(shì)必會(huì)影響他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以上種種，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課遲到，上課期間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這些應(yīng)當(dāng)引起高校教育工作者的深思。

(二)有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，但艱苦奮斗精神、集體主義意識(shí)淡化

“90 后”大學(xué)生大多能將學(xué)業(yè)、就業(yè)以及發(fā)展前途緊密地與國家民族興旺結(jié)合在一起，在校園學(xué)習(xí)中以及社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出較高的積極性，熱愛社會(huì)公共事業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)，積極投身社會(huì)改革建設(shè)，不斷在社會(huì)組織中發(fā)揚(yáng)志愿服務(wù)精神。很多大學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到作為成年人，應(yīng)該努力為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。但是，部分“90后”大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)自己的干涉太多，“生活郁悶”“空虛”“無聊”“煩”成為他們的“口頭禪”。相當(dāng)一部分大學(xué)生則以個(gè)人為絕對(duì)中心，自私自我傾向嚴(yán)重。還有些學(xué)生認(rèn)為“靠自己學(xué)好專業(yè)去闖社會(huì)，尋求機(jī)會(huì)發(fā)展，成功概率很低”，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，他們不太愿意畢業(yè)后到西部或基層就業(yè)。有的學(xué)生受拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義的影響，缺乏吃苦、奉獻(xiàn)精神。

(三)有較強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)，但自律意識(shí)不強(qiáng)、精神境界不高

“90后”大學(xué)生有較強(qiáng)的主體性思想意識(shí)，形成了較強(qiáng)的競(jìng)爭意識(shí)。他們認(rèn)為在校期間應(yīng)該不斷升級(jí)人生理想與追求，不斷發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，敢于嘗試，敢為人先，在競(jìng)爭中不斷培養(yǎng)自主管理意識(shí)，提升自我發(fā)展水平，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)。但相當(dāng)數(shù)量的“90 后”大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較差，集體觀念不強(qiáng)，我行我素，不愿受紀(jì)律約束。少數(shù)學(xué)生人生目標(biāo)不明確，對(duì)前途缺乏信心，甚至是自暴自棄。有的甚至經(jīng)常感到煩悶、無聊、苦惱，導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)中尋求刺激，談戀愛、抽煙、喝酒的情況增多。有的則欣賞非主流文化，盲目追求個(gè)性自由，肆意發(fā)泄不滿情緒。

二、“90后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)關(guān)系正在發(fā)生著巨大變化，人的個(gè)性化發(fā)展要求也越來越強(qiáng)烈。思想政治教育的目的之一是提高人的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展[4]。個(gè)性化培養(yǎng)既要注重對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)，又要面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一方面，大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需求?！?0后”大學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長，走上工作崗位后，才會(huì)成為社會(huì)主義事業(yè)各行業(yè)各領(lǐng)域的合格建設(shè)者；另一方面，“90后”大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是社會(huì)發(fā)展規(guī)律的客觀反映。高校思想政治教育要尊重“90后”大學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的利益訴求和價(jià)值愿望，主動(dòng)適應(yīng)“90后”大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的客觀規(guī)律，進(jìn)而獲得大學(xué)生的信任和支持，助力“90后”大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。高等院校應(yīng)堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“90后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化發(fā)展的全過程，讓他們既可以憑借社會(huì)規(guī)范來豐富、完善、發(fā)展自身個(gè)性直到形成良好人格，又可以通過自己的方式方法來表達(dá)自身的政治傾向、道德取舍和興趣愛好，選擇自己的生存、發(fā)展行為模式。“90后”大學(xué)生思想政治教育的個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為思想和人格的個(gè)性發(fā)展、生理和心理的健康發(fā)展、興趣和愛好的獨(dú)特發(fā)展、道德和意識(shí)的和諧發(fā)展的人才。

三、“90后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)途徑

(一)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在思想政治教育中，應(yīng)以“服務(wù)學(xué)生”為宗旨，及時(shí)解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的問題，努力成為“90后”大學(xué)生的知心朋友。首先，要努力拉近與“90后”大學(xué)生之間的距離，思想政治教育工作者不能簡單地將自己與學(xué)生之間歸為管理者與被管理者的關(guān)系，也不能僅把學(xué)生工作看作一份職業(yè)，時(shí)時(shí)處處以規(guī)矩約束學(xué)生，避免讓“90后”大學(xué)生對(duì)學(xué)校制度產(chǎn)生憎恨和逆反心理[5]。其次，要有針對(duì)性地開展工作。應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化情況，并形成動(dòng)態(tài)檔案。涉及學(xué)習(xí)、成長以及與學(xué)生切身利益密切相關(guān)的問題，更要予以重視。再次，要平等對(duì)待“90后”大學(xué)生?！?0后”大學(xué)生有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值觀，不能用刻板的標(biāo)準(zhǔn)要求富有個(gè)性的學(xué)生群體，要尊重并理解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其和諧健康發(fā)展。

(二)創(chuàng)新育人模式，實(shí)施學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

建立個(gè)性化信息系統(tǒng)，將“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的階段性特征與思想政治教育分層次結(jié)合，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和成長規(guī)律，有計(jì)劃地落實(shí)教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長?？蓪⒋髮W(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間分為適應(yīng)期、定向期和分化期。在適應(yīng)期階段，充分發(fā)揮大學(xué)生思想教育主陣地、主課堂、主渠道作用，讓新生盡快適應(yīng)環(huán)境、完成角色轉(zhuǎn)變；在定向期階段，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，開展個(gè)性化輔導(dǎo)，以促進(jìn)“90后”大學(xué)生的自我認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)；在分化期階段，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生為步入社會(huì)或繼續(xù)深造做好心理和能力準(zhǔn)備。經(jīng)過多階段循序漸進(jìn)、螺旋式的培養(yǎng)，確保思想政治教育個(gè)性化培育貫穿“90后”大學(xué)生在校成長的全過程。

(三)依托實(shí)踐教學(xué)，拓寬個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容

思想政治教育必須借助豐富多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，高校要堅(jiān)持“三貼近”原則，即貼近理論、貼近生活、貼近時(shí)代，用社會(huì)實(shí)踐豐富思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，在整合社會(huì)資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，為“90后”大學(xué)生筑夢(mèng)、圓夢(mèng)提供更多的選擇，使學(xué)生在接觸社會(huì)的過程中自我判斷、自我選擇，進(jìn)而提升自我教育的能力，從而實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化發(fā)展[6]。思想政治理論實(shí)踐活動(dòng)由思想提升、社會(huì)服務(wù)、能力培養(yǎng)三部分構(gòu)成。思想提升類實(shí)踐包括學(xué)習(xí)重要文獻(xiàn)、閱讀經(jīng)典著作、觀看影視作品、聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告、研討專項(xiàng)課題、外出參觀學(xué)習(xí)等，學(xué)生可從中自主選擇，通過這種方式引導(dǎo)“90后”大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常學(xué)習(xí)、生活中；社會(huì)服務(wù)類實(shí)踐包括公益勞動(dòng)、科普活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，學(xué)生除公益勞動(dòng)必選外，其他任選一項(xiàng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟、踐行等形式，提升“90后”大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平；能力培養(yǎng)類實(shí)踐包括學(xué)工活動(dòng)、學(xué)農(nóng)活動(dòng)、學(xué)商活動(dòng)及社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生任選其中一項(xiàng)，通過短期掛職鍛煉、崗位見習(xí)、需求調(diào)查等形式，實(shí)現(xiàn)“90后”大學(xué)生個(gè)性成長和個(gè)性潛能的提升。

(四)借助新興媒體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化溝通

與“90后”大學(xué)生進(jìn)行思想溝通，網(wǎng)絡(luò)是行之有效的工具。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于“90后”大學(xué)生來說，是不可或缺的工具，也是“90后”大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。首先，建立博客或者論壇，發(fā)布最新的思想政治博文或者討論帖，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地發(fā)表見解，這就便于把握“90后”大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；其次，通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行差異化交流，也可以進(jìn)行有針對(duì)性的思想疏導(dǎo)，從而讓“90后”大學(xué)生感受到思想教育的人性化，也更能促進(jìn)他們思想政治覺悟的提高；再次，關(guān)注“90后”大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，和他們共同探討，了解他們的觀點(diǎn)。面對(duì)“90后”大學(xué)生，高校思想政治教育工作者一定要具備良好的人際交往和溝通能力，只有這樣才能增進(jìn)與他們的感情，開展工作時(shí)才會(huì)游刃有余。對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要以理解、平等的態(tài)度替代傳統(tǒng)的說教方式，尊重他們的建議和意見，善于換位思考，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)[7]。只有尊重“90后”大學(xué)生，關(guān)心和理解他們，才能將自己的全部情感傾注于促使“90后”大學(xué)生成長成才的工作之中。

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責(zé)任編輯：張文革

On the individualistic political education of the post-90s

ZHONG Hong-yu

(Department of Politics, Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College,Taizhou, Jiangsu 225300, China)

Abstract:Chinese college students, i.e., the post-90s are the reliable force that guarantees realization of the Chinese dreams.The post-90s are patriotic, bearing the awareness of competition and sense of social responsibility.However, they also have shortcomings, say, lack of firm self-discipline, faiths and diligence.Therefore, countermeasures are proposed.

Key words:political education; post-90s; individualization

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4873(2016)01-0078-03

作者簡介：仲泓宇(1984-)，男，江蘇泰州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：學(xué)生思想政治教育.

基金項(xiàng)目：2014年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題(JYYB201419)

收稿日期：2015-10-22