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        生本高效課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

        2016-04-12 02:48:05四會市城中街道沙尾小學(xué)張?zhí)旖?/span>
        師道(教研) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:團隊精神小組長成員

        文/四會市城中街道沙尾小學(xué) 張?zhí)旖?/p>

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        生本高效課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

        文/四會市城中街道沙尾小學(xué)張?zhí)旖?/p>

        生本高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,關(guān)鍵在于小組學(xué)習(xí)的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好一個學(xué)習(xí)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。

        一、均衡分組,公平競爭

        小組劃分是實施好課堂教學(xué)的先決條件,我根據(jù)小組分配的原則實施了課堂小組劃分。小組劃分要依據(jù)學(xué)生的情況,遵循“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的原則,既要照顧成績、品行、能力等方面的搭配,同時考慮男女性別平均,還要考慮學(xué)生的意愿,經(jīng)過這些考慮,學(xué)習(xí)小組就劃分好了。

        二、明確責(zé)任,培養(yǎng)團隊精神

        1.明確組長責(zé)任

        在小組中進行細化分工,首先確定小組長。在小組中學(xué)習(xí)好的、能夠在學(xué)習(xí)中起帶頭作用的學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)小組長,負責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)工作;在小組中積極活躍,且具備組織和協(xié)調(diào)能力的為行政小組長,負責(zé)小組成員的其他工作安排;再將小組成員按照學(xué)科優(yōu)勢,分配為學(xué)科小組長,擔(dān)任某學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者。這樣分工在學(xué)習(xí)上既能相互幫助,同時又可以相互競爭,共同學(xué)習(xí),共同成長,整體進步和提升。這樣高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)基本成型。

        2.定期召開組長會議

        定期召開組長會議,明確組長每周的工作,并以組長經(jīng)驗交流會的形式,解決小組管理的疑難困惑,交流小組管理的優(yōu)秀做法,并對其中的“金點子”進行表揚獎勵,加以推廣。

        3.抓好組員培訓(xùn),培養(yǎng)團隊精神。

        培養(yǎng)團隊精神,就必須培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作意識。

        1)講道理,擺事實,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識。讓優(yōu)秀學(xué)生明白,幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的過程,也是自己提高能力的過程,不但不會影響自己,反而能提高自己的水平。

        2)轉(zhuǎn)變評價方式。由關(guān)注評價個體,轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄壥健痹u價,評價整個小組。

        3)通過班級主題活動,大力開展集體主義教育和團隊精神教育。

        4)對學(xué)困生的每一次展示,每一點微小的進步,都要給予幾倍于優(yōu)生的課堂評價,即使答錯了,也獎勵勇敢分和思考分。

        5)進行合作形式的指導(dǎo),即堅持小組討論“先一對一分層,再組內(nèi)集體討論”的原則。

        6)給每個小組設(shè)置共同目標,使之成為一種“利益共同體”,讓組內(nèi)的每一個成員都樹立起“榮辱與共”的集體意識。

        三、完善小組制度,形成文化

        1.進行事務(wù)分工

        根據(jù)需要設(shè)立小組內(nèi)的其它組長,讓每個成員都有事可做,真切感受到自己是小組不可缺少的一員,從而自覺自愿地為小組建設(shè)貢獻力量。

        2.制定小組的規(guī)章制度

        小組內(nèi)要制定在紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面應(yīng)該遵守的一些要求以及相關(guān)的獎罰規(guī)定。每個小組可以制定適合本組學(xué)習(xí)、工作的規(guī)章制度,放手讓學(xué)生自己去完成。

        3.小組文化建設(shè)

        小組分工明確以后由小組成員共同起組名、寫組訓(xùn)、設(shè)計組徽、小組宣言、小組口號等,這樣可以凝聚人心、激勵小組成員,形成小組目標和團隊精神。特別是上課之前喊口號和組名,對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動起到很好的作用。

        四、建立評價機制,激發(fā)小組動力

        1.小組成員個人評價

        小組成員回答問題時,可實行搶答或小組輪流回答,對回答或展示的成員進行加分、表揚,并記錄在組內(nèi)的評價表。在小組學(xué)習(xí)和課堂展示的過程中,我一般會要求B層或者C層的學(xué)生承擔(dān)課堂展示,這樣既能讓這部分學(xué)生在展示的過程中感悟知識獲取的過程,也能加深對知識的理解。大部分學(xué)生能從展示的過程中找到自己想要的答案。同時,也可以在相互交流和探討的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑,使課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生知識的碰撞,激起智慧的火花。此時A層的學(xué)生可以給予補充和講解,同時還可以適當(dāng)拓展、提升,拓寬知識的深度和廣度,加深知識的理解和認識。

        2.小組總體評價

        老師或評價小組對小組長合作學(xué)習(xí)、回答問題、展示、檢測情況等進行評價,并記錄在小組的評價表。評價小組要輪換,每個成員都要參與到評價中來。

        同時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯總和評價,特別要注意的是,既要重視對小組的綜合評價,也要重視對小組內(nèi)個人的評價。每周可以做一個周總結(jié),每月做一次月總結(jié),并在月總結(jié)中,對先進的小組和個人給于適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢β浜蟮男〗M實施適當(dāng)?shù)膽土P。

        3.小組間互評

        評價小組先對展示小組進行展示的內(nèi)容進行補充,再進行評價。這樣,評價小組既是展示的一分子,又是評價的一分子了。還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示,不會因為評價而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。

        責(zé)任編輯潘孟良

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