文仁化縣仁化中學(xué)　王艷林

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運用詞匯教學(xué)策略提高英語課堂教學(xué)有效性

文仁化縣仁化中學(xué)王艷林

詞匯是語言的基礎(chǔ)，是語言不可缺少的組成部分，語言交際離不開詞匯。

一、運用英語詞匯教學(xué)的展示策略

1.直觀性是指利用實物、手勢、圖片、簡筆畫等來展示詞匯的意義，如教室里面的各種實物和用品：camera，mobile phone等，教師也可以巧妙的利用教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備來展示詞匯的意義等。

2.情景性是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯和結(jié)構(gòu)去完成一個任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)了方位詞后教師可以創(chuàng)設(shè)問路和做導(dǎo)游的情景活動，讓學(xué)生充分運用所學(xué)詞匯。

此外，在詞匯展示中應(yīng)盡量結(jié)合聽力材料和閱讀材料進行。如果是在聽前或者是讀前，教師可以通過引出話題，語境提示等方法先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者要掌握的單詞。如果是在聽后或讀后，教師可以借助語篇材料的內(nèi)容通過提問，填空，舉例，解釋，問答等方法來展示詞匯意義，結(jié)構(gòu)和用法。

3.趣味性是指詞匯展示策略要能足夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)其想象力，增強其記憶力。盡量避免機械而枯燥的單詞記憶方法正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！比绻霂椭鷮W(xué)習(xí)者記住更多個單詞，教師應(yīng)利用多種多樣的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)習(xí)者對詞匯的興趣。

如給學(xué)生展示一段語言材料，讓學(xué)生在樂趣中體會含義。

Michael is free now and wants to invite Sara, who likes fat-free yoghurt, to travel to Moscow for free if Sara will be free tomorrow, for he wants to free themselves from the endless escape.

不同教師展示詞匯的方法也各有不同。一般來說，根據(jù)詞匯特點以及學(xué)習(xí)者的需求，教師可以選擇下列詞匯展示策略：

（1）利用圖片，圖表及地圖來展示詞匯意義和意義之間的聯(lián)系。

（2）利用實物（即直觀教具）來展示詞匯意義。

（3）利用同義詞和反義詞來解釋詞匯意義。如：usual—common—ordinary—regular—unusual—irregular.

（4）利用聯(lián)想法來展示，如：提到vegetable可以聯(lián)想到cucumber，bean，potato，tomato.

（5）利用詞匯生成規(guī)則法或共同具有的詞綴特征。

二、運用英語詞匯教學(xué)的訓(xùn)練策略

1.閱讀記憶策略訓(xùn)練

學(xué)習(xí)者通過閱讀材料提供的上下文語境來記憶單詞，有助于學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地理解單詞的意義。這里要區(qū)分精讀記憶策略和泛讀記憶策略：精讀記憶策略是有意識，有目標(biāo)的記憶；泛讀記憶策略師無意識的記憶，目的是鞏固精讀中學(xué)到的詞匯和語法。

2.猜測記憶訓(xùn)練

研究表明，學(xué)習(xí)者掌握了大約2000或3000個單詞以后，就能用已經(jīng)掌握的閱讀技巧來推測新詞匯的含義。運用這一策略，能夠幫助學(xué)習(xí)者成功地學(xué)習(xí)大批新單詞。內(nèi)審（Nation）（2001）提出，猜測記憶策略的實施分為3步。

（1）仔細看單詞，確定詞性，是名詞，動詞，還是其他。

（2）看上下文語境，例如含有生詞的從句或句子。因為有些詞匯是可以通過上下文理解的。例如：Tom had a fever. After taking some medicine, his fever receded.在這里receded是生詞，學(xué)生只要找到關(guān)鍵詞high fever和medicine就能推測出這個詞的意思了。

（3）研究從句的關(guān)系，如原因，結(jié)果，比較，例證等。

需要指出的是，猜測記憶策略是需要依靠大量實踐來獲得的。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的最大弊端是沒有培養(yǎng)學(xué)生猜測和習(xí)得詞匯的能力，還誤導(dǎo)學(xué)生，使他們誤認為只有掃除了生詞才能從對話和課文中獲取信息，生詞問題往往導(dǎo)致獲取信息的失敗。這就給學(xué)生一種心理暗示：在學(xué)習(xí)對話或文章前，必須掃除單詞障礙，否則將直接影響獲取信息的效果。這種想法不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯邱麗