文廣州四中聚賢中學(xué)　麥　欣

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如何幫助不良行為的學(xué)生重塑形象

文廣州四中聚賢中學(xué)麥欣

對(duì)于發(fā)生在學(xué)生中的偷竊事件，教師處理起來(lái)要非常慎重。如果只是把目光集中在“破案”，很可能讓偷竊者受到心靈的傷害，失去了一個(gè)發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如何幫助學(xué)生重塑自己的形象？本文將以一件校園偷竊案件為例談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)對(duì)有偷竊行為的學(xué)生的教育，讓學(xué)生重塑形象。

一、案例回放

在校吃午飯的學(xué)生每天吃飯要打卡扣錢，每班由生活委員負(fù)責(zé)收集學(xué)生飯卡，統(tǒng)一打卡，每月固定交費(fèi)充值。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，有學(xué)生上報(bào)，飯卡充值的金額與吃飯的餐數(shù)不符。班主任歐老師根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題，馬上到飯?zhí)煤藢?shí)充值記錄。飯?zhí)秘?fù)責(zé)人反映，正常情況下，每人每次充值額為100元，錢扣完了，再充值?？墒沁@個(gè)班每人每次充值的金額為80元，這個(gè)班的生活委員一定要求找回20元。歐老師找生活委員小C談話，小C馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤，每個(gè)同學(xué)的20元是他拿了，把錢用去買零食和課外書籍。得知情況后，歐老師把事情告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)得知情況，配合學(xué)校教育，同意賠償私吞的錢。最后，學(xué)校討論決定：按照校規(guī)可以給予開除學(xué)籍處分，但考慮到學(xué)生能承認(rèn)錯(cuò)誤，為了能幫助他，決定給予記過(guò)處分，在級(jí)組以不點(diǎn)名的方式公開批評(píng)，教育全體同學(xué)。

二、案例反思：

事情過(guò)去了，但留給我們的思考卻是深刻的：如何幫助有偷竊行為學(xué)生重塑自己的形象？對(duì)此,筆者試作如下分析：

1.保護(hù)隱私和承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系

在這個(gè)案件中，學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心如果承認(rèn)后，學(xué)校會(huì)把事情宣揚(yáng)出去。因此教師要進(jìn)行有效教育的關(guān)鍵，需要一個(gè)曉之以理、動(dòng)之以情的過(guò)程。

怎樣做到因查處偷竊事件而不傷害到小C。為有針對(duì)性地教育小C,筆者作為年級(jí)組長(zhǎng)，與歐老師以及學(xué)校行政干部一起，與小C和他母親（父親出國(guó)在外）做了一次深談,了解了小C的一些情況。以下是教師與小C的母親對(duì)話的部分記錄。

與家長(zhǎng)談話要點(diǎn)：

小C母親：我們昨天晚上在家跟孩子做了長(zhǎng)談，小C認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我們一定會(huì)把錢還清。小C希望通過(guò)假期打暑期工的形式還錢。但目前他只有13歲，外出打工是不可能的。所以我們家決定讓他在我們自己開的公司里幫忙干活，讓他把這次拿的錢還清。我們覺(jué)得學(xué)校給予處分是可以的，但擔(dān)心孩子承受不了打擊，建議學(xué)校不要在級(jí)組公開批評(píng)。

師：學(xué)校和家長(zhǎng)是在同一戰(zhàn)線上，目的是幫助孩子成長(zhǎng)。孩子犯了錯(cuò)，他怎樣去面對(duì)，他怎樣重塑自己的形象才是最重要的。我們擔(dān)心的是他能否面對(duì)別人的議論，他能否承受。

小C的行為，按照校規(guī)可以給予開除學(xué)籍處分，但考慮到學(xué)生能及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，為了能幫助他，我們決定給予記過(guò)處分。

這件事情是不可能完全封閉的，因?yàn)槭菍W(xué)生先發(fā)現(xiàn)的，已經(jīng)有同學(xué)懷疑，雖然同學(xué)們還不清楚是小C偷的還是飯?zhí)贸鲥e(cuò)。

除了我們大人在談想法，最終還是要聽小C自己的想法。

小C母親：同意老師的說(shuō)法。

教師要向家長(zhǎng)保證，只要小C以后不再重犯，學(xué)校不作點(diǎn)名公開處理，以解家長(zhǎng)后顧之憂，但同時(shí)必須要讓家長(zhǎng)配合教育孩子，明白犯錯(cuò)后，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤是對(duì)的，還要學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

2.把握好對(duì)偷竊行為的學(xué)生教育的關(guān)鍵點(diǎn)

與學(xué)生交談中，必須站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，道理要說(shuō)進(jìn)學(xué)生的心坎里。如何幫助學(xué)生重塑自身形象，是在處理這起偷竊事件的關(guān)鍵。教師的意圖是幫助學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生明白事理，不再重犯，不能唯我獨(dú)尊地空講道理。能使當(dāng)事人在過(guò)失中明事理，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

與學(xué)生談話要點(diǎn)：

師：錢拿了多少？小C：1000多

師：據(jù)老師統(tǒng)計(jì)不止啊，2860多。用去什么地方呢？小C：買書，零食。

師：同學(xué)間會(huì)有議論，你如何面對(duì)？會(huì)怎么說(shuō)？小C：還錢，什么也不說(shuō)。

師：別人看見你進(jìn)來(lái)就不說(shuō)，背著你議論，你怎樣做？小C：（低下頭…沒(méi)有回答老師的問(wèn)題）

師：你一直選擇低下頭嗎？初二，初三還有高中都這樣嗎？如果班主任幫你退錢給同學(xué)，他們私下合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)金額那么大，會(huì)怎樣想呢？日子總要過(guò)啊，抬起頭來(lái)做人不是更好嗎？（小C鼻子有點(diǎn)紅，沒(méi)有回答老師的話）

師：有個(gè)做法可以幫助你。別人之所以議論，是他不了解真實(shí)情況，與其被動(dòng)的承擔(dān)，倒不如主動(dòng)站出來(lái)，跟全班同學(xué)道歉，并讓老師幫助你把錢退給所有的同學(xué)，這樣別人也就無(wú)話可說(shuō)了。（小C點(diǎn)頭）

師：鑒于這件事是在你們班發(fā)生，影響的是你們班的同學(xué)。而且，班上的同學(xué)和其他班的同學(xué)也有認(rèn)識(shí)的，你覺(jué)得他們之間會(huì)不會(huì)說(shuō)呢？小C：會(huì)。

師：所以，與其讓別人議論，倒不如也是把事情先說(shuō)明了，希望其他同學(xué)能引以為戒，？你覺(jué)得是怎樣處理更好？（小C同意在級(jí)組公開批評(píng)）

師：許多優(yōu)秀的人都是從犯錯(cuò)誤中站起來(lái)的。今天你是犯了這個(gè)錯(cuò)誤，你已經(jīng)做得很好，有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，接下來(lái)你就要從學(xué)習(xí)上和行為上要求自己做得更好。也許當(dāng)你經(jīng)過(guò)努力之后，你取得了進(jìn)步，老師可以讓你站到升旗禮的舞臺(tái)上。你放開今天的錯(cuò)誤，對(duì)所有人說(shuō)我曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤，可是我經(jīng)過(guò)努力，取得了怎樣的成績(jī)，老師相信你，只要你覺(jué)得自己真正有進(jìn)步了，你可以向班主任提出撤銷處分的申請(qǐng)（最早也要下學(xué)期末），所有科任老師會(huì)結(jié)合你的具體表現(xiàn)來(lái)表態(tài)，如果都沒(méi)問(wèn)題，那么學(xué)校就會(huì)給你撤銷處分，但是重要一點(diǎn)是我們肯定要考察你的成績(jī)！

3.正確引導(dǎo)，營(yíng)造積極健康的輿論氛圍

利用班會(huì)課時(shí)間，歐老師安排小C向同學(xué)們表白小C站在講臺(tái)前：“同學(xué)們對(duì)不起，我做錯(cuò)了，我會(huì)把錢還給你們的。希望大家原諒?！比嗤瑢W(xué)給予掌聲，接受小C的道歉。老師向全班同學(xué)提出要求，不能再議論這件事，給小C一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。

班級(jí)同學(xué)反映出來(lái)的同情心和對(duì)知錯(cuò)就改同學(xué)的寬容和支持，也應(yīng)予以表?yè)P(yáng)肯定，這也是營(yíng)造班級(jí)積極健康的輿論氛圍的好契機(jī)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證全面地看待事情。對(duì)整個(gè)學(xué)生群體都有著深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

這是一次基于激發(fā)人性內(nèi)在良知、促人積極向上的輔導(dǎo)理念與教導(dǎo)行為。給學(xué)生以發(fā)展的空間，是我們教育工作者應(yīng)當(dāng)做的事。重心不是放在偷竊者的處罰上，而是以人間的真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，以一種發(fā)展的、略帶寬容的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生，喚醒偷竊學(xué)生內(nèi)心的“真善美”。在讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)有的懲罰之后，堅(jiān)持教育的發(fā)展性，尊重學(xué)生的人格主體，注意細(xì)節(jié)，激起學(xué)生內(nèi)在向上的動(dòng)力。

責(zé)任編輯龍建剛