文/羊城鐵路總公司廣州鐵路第五小學(xué)　江玉妹

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多途徑深化科技生態(tài)教育辦學(xué)特色

文/羊城鐵路總公司廣州鐵路第五小學(xué)江玉妹

羊城鐵路總公司廣州鐵路第五小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱廣鐵五?。┯?011 年3月，成為廣州市第二批次的廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校。近幾年來(lái)，學(xué)校走過(guò)了一條省科學(xué)教育特色學(xué)校創(chuàng)建準(zhǔn)備、得到認(rèn)可、特色深化的辦學(xué)之路。在不斷深化科技生態(tài)教育特色探索的道路上，學(xué)校以“面向全體、普及提高、促進(jìn)發(fā)展”為導(dǎo)向，以科技生態(tài)特色課程建設(shè)為抓手，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新精神，打造科技生態(tài)特色的學(xué)校文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，取得了一定成效。

一、構(gòu)建科技風(fēng)景線——讓校園科技文化深入人心

讓學(xué)校的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都在說(shuō)科技，形成強(qiáng)大的科技視覺(jué)沖擊是我校對(duì)校園外部科技風(fēng)景線構(gòu)建的總體要求。

令人耳目一新的科技文化長(zhǎng)廊。學(xué)校墻體上以圖片的方式精選人類科技發(fā)展長(zhǎng)廊，命名為“科技文化長(zhǎng)廊”。課間休息時(shí)間學(xué)生在長(zhǎng)廊前駐足感受科技發(fā)展對(duì)人類從愚昧到進(jìn)步的意義。

教室外部墻面布置盡顯科技特色。教室外的布置中外科學(xué)家的名人名言，布置了諸如科學(xué)家肖像、科學(xué)家生平事跡、科學(xué)家作品、學(xué)生對(duì)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，供學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)。學(xué)生平日從旁邊走過(guò)瀏覽一番久而久之必有收獲。

二、以師生發(fā)展為本，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們把學(xué)校發(fā)展定位在科技生態(tài)教育特色品牌的創(chuàng)建上，使之成為全體教職員工共同的工作目標(biāo)，激發(fā)教職員工的工作熱情，建設(shè)一支全員參與的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。通過(guò)制定并不斷完善教師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資方案，把參與特色創(chuàng)建實(shí)績(jī)與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資掛鉤，形成激勵(lì)保障機(jī)制。同時(shí)，我們創(chuàng)建了學(xué)校科技教育工作室，以工作室主持人的方式培養(yǎng)帶頭人，并組建工作室骨干團(tuán)隊(duì)，通過(guò)同伴互助和每年參加省、市、區(qū)的科技培訓(xùn)工作等方式，穩(wěn)步提升專業(yè)水平。輔導(dǎo)員隊(duì)伍從2007年的2人發(fā)展到現(xiàn)在的13人，其中8人次獲省、市、區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)。

在實(shí)施科技生態(tài)教育過(guò)程中，我們建立科普、學(xué)習(xí)、合作、文明等多個(gè)每周之星評(píng)比制度和采取明星晉級(jí)評(píng)比和展示措施，打造星光熠熠的校園，激勵(lì)進(jìn)步，培養(yǎng)能力。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物為切入口，爭(zhēng)當(dāng)閱讀之星，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成讀課外書(shū)習(xí)慣。我校先后已有3個(gè)中隊(duì)和兩個(gè)小隊(duì)分別被評(píng)為少先隊(duì)廣東省特色中隊(duì)和廣州市特色中隊(duì)。

三、整合資源，開(kāi)展專題教育活動(dòng)，培養(yǎng)品質(zhì)和能力

我校積極利用社會(huì)、自然資源，實(shí)施行之有效的科技生態(tài)教育。整合了中大及華南農(nóng)大生命學(xué)院的高校資源、區(qū)少年宮、社區(qū)、環(huán)保行家資源，野外大自然等各種資源，與廣州市青少年科技館開(kāi)展“館校共建”活動(dòng)等，把這些資源充分用于每年開(kāi)展專題性的科技生態(tài)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在新穎的方式和濃厚的氛圍中參與活動(dòng)，展示成果，極大地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情，把科技生態(tài)教育工作搞得有聲有色。走出了一條“興趣中學(xué)習(xí)、觀察中發(fā)問(wèn)、解疑中提升、實(shí)踐中交往、過(guò)程中養(yǎng)德”的生態(tài)教育之路。

學(xué)校先后承辦了省、市、區(qū)級(jí)的“綠色奧運(yùn)生態(tài)白云”大型科技教育活動(dòng)、“節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境”“低碳生活，保護(hù)環(huán)境”科技活動(dòng)周啟動(dòng)儀式暨“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”活動(dòng)、“明天小小科學(xué)家”科技教育體驗(yàn)活動(dòng)。開(kāi)“關(guān)注全球氣候變暖，選擇低碳生活”專題講座，開(kāi)展“迎中秋，慶國(guó)慶”環(huán)保燈籠制作評(píng)比活動(dòng)。

四、課題引領(lǐng)創(chuàng)建校本特色課程，科技與人文教育相結(jié)合積淀素養(yǎng)

我校在創(chuàng)建科技生態(tài)教育特色工作過(guò)程中，結(jié)合新課程改革需要，把科技教育與人文教育結(jié)合起來(lái)，以科技生態(tài)特色課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)德育工作和少先隊(duì)工作的深入開(kāi)展，使科技教育與人文教育活動(dòng)互相滲透，做到你中有我、我中有你，把特色創(chuàng)建工作推向縱深發(fā)展。

一是環(huán)境與潛在課程，即環(huán)境文化建設(shè)熏陶、學(xué)生行為舉止渲染；二是活動(dòng)課程，即校內(nèi)外的科技和人文教育活動(dòng)、全校性的大閱讀活動(dòng)；三是自主實(shí)踐課程，即學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自主選擇參與，并進(jìn)行實(shí)踐或探索，有學(xué)習(xí)吸收也有成果產(chǎn)出。我們?cè)O(shè)計(jì)了科技與創(chuàng)新、科技與環(huán)境、科技與健康、技術(shù)應(yīng)用、科技與制（創(chuàng)）作、現(xiàn)象觀察與思考、科技與藝術(shù)等七個(gè)系列的不同興趣課型，每周固定一節(jié)課，供學(xué)生自主選擇。重要的學(xué)習(xí)成果在每年五月舉行全校性的大型科技節(jié)上進(jìn)行展示。

責(zé)任編輯龍建剛