文/陽春市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛庚標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)與審美教育

文/陽春市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛庚標(biāo)

審美教育又稱美育。是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。在素質(zhì)教育的今天，審美教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

一、如何在語文教學(xué)中實(shí)施審美教育

（一）語文教學(xué)中審美教育的主要內(nèi)容

語文教學(xué)的美育過程是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象、藝術(shù)境界進(jìn)行感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解、玩味，得到賞心悅目、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認(rèn)識(shí)、道德情操等方面教益的過程。

1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力。語文教材內(nèi)容豐富，不僅有美麗大好河山，也有動(dòng)人的人物故事。對(duì)內(nèi)在情感的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和積累往往是通過感官對(duì)外部自然形式和藝術(shù)形式的把握完成的。

2..培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。語文教材里的文章都是經(jīng)過精心選編的名篇佳作，是作者通過觀察慧眼和獨(dú)特的視覺，用自己的匠心，創(chuàng)造了完美的藝術(shù)形象，從而對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)生活做出的反應(yīng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借生活的邏輯，展開合理而豐富的想象，或化抽象為具體，化實(shí)物為虛幻，化靜止為動(dòng)態(tài)，化無聲為有聲，塑造鮮明、生動(dòng)的審美意象，更集中、更理想地反映現(xiàn)實(shí)生活。

（二）語文教學(xué)中審美教育應(yīng)遵循的原則

1.要做到與時(shí)俱進(jìn)。按照《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際補(bǔ)充必要的新知識(shí)、新信息，注意教學(xué)內(nèi)容的開放性，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。在語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等各個(gè)方面要有強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)，這樣才能更好地實(shí)施審美教育。

2.要做到呵護(hù)學(xué)生個(gè)性。語文教育活動(dòng)的開展是師生雙方相互協(xié)調(diào)的過程，其中教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語文教育的主體，學(xué)生的藝術(shù)審美愿望、興趣以及表現(xiàn)能力是語文教育開展的根本動(dòng)力。

3.要做到以“景”感染。這是一個(gè)形象作用于直觀產(chǎn)生的感染過程，進(jìn)而使受教育者情得到陶冶，心靈得到凈化，情感隨之升華，在這個(gè)過程中，直觀感受具有不可取代的觸發(fā)作用，形象具有不可取代的激發(fā)作用，而感染則有微妙的升華作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的對(duì)策

1.教材明確美育目的。語文學(xué)科居于教改前沿，是領(lǐng)頭學(xué)科，在優(yōu)化人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)過程中，沒有別的哪一個(gè)學(xué)科能像語文學(xué)科這樣全面深刻地經(jīng)常性地發(fā)揮作用。成功的語文教學(xué)能直接促使受教育者在理智認(rèn)識(shí)、思想意志、道德情操、審美情趣等基本能力、基本素質(zhì)方面，得到如夏丐尊先生所說的“調(diào)和發(fā)達(dá)”，從而養(yǎng)成“靈肉一致的人?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中重視語文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，實(shí)踐證明，通過探索文章的意境不僅能有效提高學(xué)生對(duì)美的感悟，還可以有效提高學(xué)生對(duì)美的想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受美、培養(yǎng)美。語文教學(xué)中的作文教學(xué)是語文教師“教書育人”的重要領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域中，幾乎囊括語文教學(xué)的全部手段，可以落實(shí)語文教學(xué)的終極目的，從傳播文化知識(shí)，訓(xùn)練讀寫能力，增強(qiáng)思維意識(shí)，到陶冶性格情操，確立人生理想，無所不包。所以要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，作文教學(xué)中的地位是極其重要的，走出教材，加強(qiáng)課外閱讀和作文實(shí)踐既是必要也是有廣闊的操作余地的。

3.提升教師審美教育能力。教師作為小學(xué)語文課堂的指導(dǎo)者和主講者，應(yīng)該設(shè)身處地地體味文中的情感和美的內(nèi)涵，這樣，學(xué)生眼前的文字符號(hào)就會(huì)變成充滿激情的語言，字里行間就會(huì)出現(xiàn)栩栩如生的畫面，受到審美形象的深深的感染，從而得到美的享受。

4.合理設(shè)計(jì)審美教育形式。如《海上日出》，可以使人感受朝霞、旭日的夢(mèng)幻般的色彩之美；《觀潮》使人領(lǐng)略到奔騰壯觀的聲勢(shì)之美；《桂林山水》可以使人感受山水的清、靜、奇的玲瓏剔透的圖畫之美?！傲魬賾虻麜r(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，可以使人感受到婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂之美。當(dāng)然，語文教材中關(guān)于自然美的描繪，不是自然的復(fù)現(xiàn)，而是作者意象的凝聚，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)對(duì)教材中所描繪的自然美進(jìn)行鑒賞時(shí)，不能局限于自然美的外部形態(tài)，還應(yīng)該包括作者的審美情趣和審美理想。通過合理設(shè)計(jì)不同的審美教育形式，讓學(xué)生獲得美、培養(yǎng)美。

責(zé)任編輯 魏文琦