文/高州市教育研究室 凌毅華

因課定教

文/高州市教育研究室 凌毅華

“生活處處有語文”，語文的概念何其廣泛，教材作為學(xué)習(xí)語文的一個(gè)載體，以小見大。這個(gè)載體又由一篇篇獨(dú)具特色的課文組成，這些課文由于年段、文體、語言表達(dá)等等的不同，決定了語文課不能采用千篇一律的教學(xué)方式。語文教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)課文所處的年段、所用的文體以及表達(dá)方式等因素制定出與之相匹配的課堂教學(xué)。

一、因課制定教學(xué)目標(biāo)

1.圍繞課標(biāo)，以年段目標(biāo)為指引

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從識(shí)字寫字、閱讀、寫話等方面根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制定了各個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)。這個(gè)階段目標(biāo)就是我們進(jìn)行教學(xué)的方向指引，我們制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候也應(yīng)該圍繞階段目標(biāo)，以年段目標(biāo)為指引，根據(jù)課文所處的學(xué)段設(shè)定適合學(xué)生認(rèn)知水平的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。就拿同是學(xué)習(xí)寓言來說，中低段的教學(xué)目標(biāo)和高段的教學(xué)目標(biāo)是有很多不同之處的。S版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊第二單元第7課《狐假虎威》，這篇課文故事生動(dòng)有趣，內(nèi)容簡單易懂，三年級(jí)起點(diǎn)的學(xué)生完全能夠自己讀懂，但課文的生字詞比較多，識(shí)字寫字任務(wù)很重，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)第二學(xué)段的階段目標(biāo)，以識(shí)字寫字、理解詞語、體會(huì)寓意為主要目標(biāo)?？梢栽O(shè)定為：①認(rèn)識(shí)“狐、尋”等8個(gè)生字，會(huì)寫“狐、威”等13個(gè)生字，了解“犭”以及帶“犭”的漢字構(gòu)字規(guī)律。②體會(huì)“竄、撲、扯”等用詞的準(zhǔn)確，理解“狐假虎威、神氣活現(xiàn)、半信半疑”等成語。③能簡單概括故事內(nèi)容，懂得故事講述的道理。④體會(huì)角色語言，分角色朗讀課文。S

版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊第一單元也有一則寓言《自相矛盾》，這個(gè)故事膾炙人口，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前大都讀過這個(gè)故事，了解故事內(nèi)容。但課文以文言文的形式出現(xiàn)，在小學(xué)階段來說，是第一次。根據(jù)第三學(xué)段的階段目標(biāo)，以及學(xué)生首次接觸文言文的情況，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①運(yùn)用結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，讀懂課文；②理解寓言包含的道理，能夠聯(lián)系生活實(shí)際理解“自相矛盾”等詞語，并能夠在語言中運(yùn)用；③學(xué)會(huì)朗讀文言文并背誦課文。

2.依靠文本，以文本特點(diǎn)為核心

小學(xué)語文課本里收錄的課文有古詩、兒童詩、散文、說明文、寓言等，這些課文文體不同，語言表達(dá)方面也有很大的差異。古詩有古詩的學(xué)習(xí)點(diǎn)，散文有散文的學(xué)習(xí)點(diǎn)，不同的文體，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也不一樣，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候還得依靠文本，以文本特點(diǎn)為核心。如S版四年級(jí)下冊有篇課文《衛(wèi)星比武》，這是一篇文藝性的說明文，通過講述同學(xué)們觀看《衛(wèi)星比武》的電影，重點(diǎn)用擬人手法生動(dòng)形象地介紹了五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。結(jié)合文本特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：①了解課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能，學(xué)會(huì)閱讀科普文；②朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景，體會(huì)擬人手法；③會(huì)寫“培、營”等10個(gè)生字，會(huì)讀“拐、循”等8個(gè)生字，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“宛如”等詞語。同樣是四年級(jí)下冊的課文《走進(jìn)麗江》，這篇課文采用先總后分的寫法緊扣“神奇而美麗”介紹了我國云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。這是一篇寫景美文，單元訓(xùn)練點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法，課后還有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是體會(huì)過渡句在文中的作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，圍繞文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該以品讀體會(huì)為主，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：①朗讀課文，體會(huì)麗江的“神奇與美麗”表現(xiàn)在哪些地方，品讀自己感受深刻的句段；②羅列出課文描寫的景觀，學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法；③找出文中過渡句，體會(huì)其在文中的作用。④會(huì)寫“雄、鎮(zhèn)”等10個(gè)生字，會(huì)讀“樸、峻”等8個(gè)生字，聯(lián)系上下文、查閱資料等方式理解“高原姑蘇圖景、色彩斑斕”等詞匯。

二、因課取舍教學(xué)內(nèi)容

1.舍學(xué)生“已知”

“已知”是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，包括知識(shí)起點(diǎn)能力、技能起點(diǎn)能力、態(tài)度起點(diǎn)能力等綜合因素。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?！贝_定學(xué)生的已知很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。備課時(shí)，先要弄清楚學(xué)生的已知，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。比如教學(xué)《狐假虎威》，這篇課文排在三年級(jí)上冊，學(xué)生經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了借助拼音和查字典等識(shí)字方法，并且具備了閱讀短小故事的能力?！逗倩⑼愤@個(gè)故事生動(dòng)有趣，在很多幼兒閱讀材料里面都出現(xiàn)過，學(xué)生耳熟能詳，對(duì)故事的內(nèi)容，學(xué)生能夠自己讀懂；對(duì)課文后的生字詞學(xué)生也能夠借助拼音讀準(zhǔn)，能夠用以往學(xué)會(huì)的方法識(shí)記；對(duì)角色的對(duì)話也基本能夠體會(huì)出朗讀的語氣語調(diào)，程度高的學(xué)生甚至可以讀得惟妙惟肖。對(duì)于這些問題，教學(xué)的時(shí)候，我們可以根據(jù)學(xué)生的程度做適當(dāng)?shù)纳釛?，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，鞏固提高學(xué)習(xí)能力，教師稍作檢查點(diǎn)撥就行。

2.取學(xué)生“未知”

“未知”是指包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)，同時(shí)包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及到的學(xué)生所沒有掌握的知識(shí)?！逗倩⑼愤@篇課文，相對(duì)“已知”而言，對(duì)寓言這種文體的認(rèn)識(shí)；對(duì)“狐假虎威”等成語的理解運(yùn)用；對(duì)文中準(zhǔn)確用詞的體會(huì)；對(duì)寓意的感悟都是“未知”。因此，在教學(xué)的時(shí)候，我們要著重扣住這些“未知點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)科學(xué)的訓(xùn)練，以達(dá)到我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，變“未知”為“已知”。

比如說對(duì)文中準(zhǔn)確用詞的體會(huì)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練：

讀下列句子，想一想用上帶點(diǎn)詞語有什么好處？再想一想課文中還有哪些詞語用得好？

①大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。②老虎撲過去，一下逮住了狐貍。

三、因課選擇教學(xué)方法

1.異文異法

不同的文體，不同的課文，所采用的教學(xué)方法應(yīng)該是不盡相同的。如《衛(wèi)星比武》這篇課文是一篇文藝性說明文，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解課文介紹了衛(wèi)星的哪些特點(diǎn)和功能，初步體會(huì)打比方等基本說明方法，學(xué)會(huì)閱讀說明文。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，我們可以采用導(dǎo)學(xué)法，利用學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生自主閱讀課文，列出衛(wèi)星的名稱、特點(diǎn)、功能和說明方法。通過填寫學(xué)習(xí)卡，整體了解文本介紹的衛(wèi)星的特點(diǎn)、功能以及說明方法。在完成學(xué)習(xí)卡之后，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定程度的了解，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法或扮演法（讓學(xué)生組成小組，分別扮演不同的衛(wèi)星，表演它們比武的情景）加深對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上，我們還可以更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)踐法，運(yùn)用“宛如”“似”“像”等詞語仿說一兩個(gè)運(yùn)用打比方說明方法說明事物的句子，初步體會(huì)說明方法。而文言文《自相矛盾》，由于文本不同，教學(xué)目的不同，采用的教學(xué)方法當(dāng)然就不一樣了。對(duì)于小學(xué)生首次接觸的文言文，我們要更著重引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)照注釋或查詞典的方法理解每句話的意思，采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法感悟寓言講述的道理，采用示范等方式教學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀文言文。

2.同文異法

不同的課文采用不同的教學(xué)方法，就是同一篇課文，也要因?yàn)槲亩蝺?nèi)容以及表達(dá)方式的不同而采用不同的教學(xué)方法。比如《走進(jìn)麗江》，這篇課文介紹麗江古城奇特風(fēng)貌和介紹麗江神奇的自然景觀這兩個(gè)文段，所采用的語言表達(dá)各有特點(diǎn)。作者在介紹麗江古城奇特風(fēng)貌時(shí)用了先總后分的結(jié)構(gòu)，先是概括寫麗江城真不愧為中國歷史文化名城、世界文化遺產(chǎn)。然后從麗江城的歷史地位、布局特點(diǎn)、奇特風(fēng)貌三方面進(jìn)行具體介紹。文段中出現(xiàn)比較多學(xué)生不熟悉的詞匯，如“中國歷史文化名城”“世界文化遺產(chǎn)”“南方絲綢之路”“川滇藏茶馬古道”“八卦型”“高原姑蘇圖景”等等，沒弄懂這些詞匯，學(xué)生就無法理解麗江古城的神奇。在介紹麗江自然景觀的時(shí)候，先介紹最著名的自然景觀——玉龍雪山，再簡要介紹了麗江其他景觀，語言表達(dá)相對(duì)來說淺顯易懂。針對(duì)這兩部分文本特點(diǎn)的不同，也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)介紹麗江古城部分，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用查閱資料的方法去理解“中國歷史文化名城”“世界文化遺產(chǎn)”“南方絲綢之路”“川滇藏茶馬古道”“八卦型”“高原姑蘇圖景”等詞匯，通過對(duì)詞匯的理解去了解麗江城的重要?dú)v史地位以及奇特的布局與風(fēng)貌，從而認(rèn)識(shí)“麗江，是一片神奇而美麗的土地”。教學(xué)麗江自然景觀的部分，應(yīng)注重采用品讀法，品讀文中優(yōu)美的句段，從讀中感受玉龍雪山的巍峨壯美，還要通過對(duì)比法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過渡句的好處和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。不單單是課文，即使是識(shí)字教學(xué)，形聲字——如“豬、猴”和會(huì)意字——如“塵、墨”的教學(xué)方法都是不一樣的，我們不能拘泥于教學(xué)方式，為了方便省事而采取整齊劃一的方法，而是應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓教學(xué)方法服務(wù)于我們的教學(xué)內(nèi)容。

責(zé)任編輯 邱麗