文湛江市遂溪縣港門鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳由生

多元抓手，“抓”好寫字教學(xué)

文湛江市遂溪縣港門鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳由生

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)抓住時機，在這一階段引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化，形成良好寫字習(xí)慣。

一、專家講座，升華認知

想要讓全體師生足夠地重視寫字教學(xué)，就必須深化其對漢字文化的認知，認識漢字文化的重要價值，從而真正地引起重視，促進教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。

為了升華全體師生對于漢字文化的認知，我邀請了漢字文化專家來我們學(xué)校進行講座。專家在講座中講述了漢字的起源與發(fā)展，在講述中還引用了有趣的歷史故事，包括“八卦說”“結(jié)繩說”“倉頡造字”等，充分地引起了師生的興趣與好奇心，大家饒有興趣地聽著講座。接下來專家講解了小學(xué)生學(xué)習(xí)識字、寫字的重要性，使學(xué)生對漢字的作用有了更加深刻的理解。此外專家還講述了漢字的特點與結(jié)構(gòu)等，并且親身示范如何將漢字寫得美觀漂亮，手把手對現(xiàn)場的學(xué)生進行教學(xué)。

二、組織觀摩，優(yōu)化師資

教師作為學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們汲取與吸收知識。因此，提高教師的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)有著重要的意義。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織培訓(xùn)活動，促進教師的教學(xué)水平不斷提高，進一步使學(xué)生獲益。

待到合適的時機，我會組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，優(yōu)化師資。組織教師去知名的重點小學(xué)學(xué)習(xí)與吸取教學(xué)經(jīng)驗，與其他學(xué)校的教師就寫字教學(xué)展開交流，討論如何提高寫字教學(xué)的有效性，借鑒對方的優(yōu)秀教學(xué)方法與模式。在學(xué)校成立一個以校長為組長、以全體語文教師為組員的寫字教學(xué)指導(dǎo)小組，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)寫字外，在課余也能接受指導(dǎo)，提高自身的水平。通過觀摩優(yōu)秀教師給學(xué)生授課的全過程，吸取其中的教學(xué)技巧。在語文課上對生字的識字與寫字學(xué)習(xí)，分析要學(xué)習(xí)的漢字的字形，對結(jié)構(gòu)進行分解，演示給學(xué)生如何寫字整齊漂亮，從而使他們獲得循序漸進的提高。

在上述活動中，我通過組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，汲取借鑒一些有效的教學(xué)措施與教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促進我校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生獲得更加高效的學(xué)習(xí)，使全體師生共同進步。

三、定期競賽，形成習(xí)慣

開展豐富多彩的活動有利于促進學(xué)生體驗學(xué)習(xí)寫字的快樂，獲得自信感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，將練習(xí)寫字形成一種習(xí)慣，獲得長足的發(fā)展與進步。學(xué)校定期組織活動，開展競賽、書法展覽、制作黑板報等活動，使校園充滿學(xué)習(xí)的氛圍，建設(shè)文化文明。

學(xué)校會定期組織寫字競賽，學(xué)生需要在現(xiàn)場對指定的漢字在規(guī)定時間內(nèi)寫完，由教師對參賽的作品進行評分，并選出前十名進行表揚與獎勵。學(xué)生在比賽之前，一定會進行反復(fù)的練習(xí)，在這一過程中獲得進步。我們還會將獲獎的成果在學(xué)校內(nèi)進行公開展示，通過這種措施，使獲獎學(xué)生收獲榮譽感與自信感，促進他們保持對于寫字的喜愛與熱情，不斷進步。與此同時，通過展示優(yōu)秀學(xué)生作品來激勵沒有獲獎的加大努力，爭取在下次競賽中進步，取得不錯的成績。由于小學(xué)生普遍具有希望得到表揚、關(guān)注的心理，這種競賽的措施能夠有效的達到激勵作用。

通過定期組織競賽，長此以往，會形成練習(xí)寫字的習(xí)慣，收獲不斷進步的喜悅，使寫字水平獲得階段性的提升，提高自身的書寫素質(zhì)。

四、課題研究，完善體系

課題研究是教育與科研工作中常用的手段，開展課題研究有助于進一步落實新課標(biāo)，提高實施新課標(biāo)的水平。對寫字教學(xué)開展課題研究，有利于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生存在的問題并且制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，通過展開實驗，探索出一個高效教學(xué)的模式，完善寫字教學(xué)的體系。

在對寫字教學(xué)開展課題研究時，我與眾多教師一起組織開展了《新時代寫字教學(xué)的適應(yīng)性與有效性》課題實驗。實驗對象為學(xué)校一到六年級的學(xué)生，我們首先利用學(xué)校的宣傳陣地例如黑板報、校園廣播、展示板等大力宣傳漢字文化與好好練習(xí)書寫漢字的重要性，從而營造良好的寫字氛圍，強化學(xué)生的習(xí)字意識。接下來是在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用若干措施來提高寫字水平，有每天中午15分鐘的寫字訓(xùn)練與每周一節(jié)的寫字課，除了針對性的訓(xùn)練外，在語文課上教師通過將識字教學(xué)與寫字教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生對漢字形成全面的認知，從而達到有效的寫字指導(dǎo)。我們還從一到六年級的學(xué)生中分層選取了典型學(xué)生，對其個體進行跟蹤分析，建立相應(yīng)的檔案，從而觀察實驗教學(xué)階段的變化。此外在課堂實驗中，我們對學(xué)生與教師進行了量化評價的工作，以實現(xiàn)監(jiān)督與促進的作用。課題實驗的最后工作是撰寫實驗結(jié)題報告，對課題研究進行歸納總結(jié)，得出一個高效開展寫字教學(xué)的教學(xué)方案。

責(zé)任編輯 邱麗