編讀互動

●為幫助老師和同學們使用本專輯，邀請了三位老師談自己的看法和做法，希望能給大家一些啟發(fā)。如果您有更好的方法，也請告訴我們，或在論壇留言。網址：www.hebjymingshi.com

小學語文

專輯對學生的能力考察比較全面，三年級以上每個年級都在聽說能力、基礎能力、綜合能力等方面組織內容。

本專輯實用性較強，很多考察點是對所學內容的靈活性再現(xiàn)，對學生的能力提升非常有幫助。比如五年級基本技能部分，第三道題是讓補充成語，學生根據自己的積累完成成語補充也許并不難，但是，該題下面還有一步，就是要對成語也能理解和運用，“以上成語中，形容人能言善辯的是（ ），描寫人物神態(tài)的是（），你還能寫出一個嗎？”這樣的題非常適合讓學生進行小組內交流積累，課下按類型收集學過的各種成語，然后再分小組進行展示和競猜游戲，學生一定會興趣倍增，雖然專輯的題中只給出了幾個例子，但是教師完全可以將這種形式進行深入的拓展和擴充，讓學生在這種小組活動中靈活地掌握相關成語，形成自己的語言積累。當然，如果再進行進一步拓展也未嘗不可，比如用給出的幾個成語編一個故事，并將其寫下來，這就是語言的綜合運用練習了。

由上述可以看出，本專輯內容用在期末復習前是非常合適的，即便在日常教學時，結合相關內容進行拓展，也會讓語文學習更加興趣盎然，充分體現(xiàn)了語文學習豐富的實用性。

石家莊井陘礦區(qū) 吳麗霞

小學數學

本專輯是針對期末復習用的，我認為與其他試卷的不同就在于，它具有較高的含金量，對知識點、能力點的把握到位，在題目的設置上很講究層次和梯度，適合教師指導學生使用。

以四年級為例，前面的填空題，主要是需要掌握的知識點整理，基本上每個知識點都有涉及，通過填空的形式出現(xiàn)，難易也比較適合；判斷題選取的是極易發(fā)生混淆的概念，以實際案例的形式再現(xiàn)，考察學生對概念的掌握是否準確和牢固；選擇題呢，就開始靈活度增加了，比如，選擇題第三小題，讓學生選擇復合圖形，幾個相似的選項，分別從不同的途徑得來，學生即便是錯誤的方法，也能有對應的選項，這樣的題，就是學生極易出問題的，教師如果單純靠講解，效果恐怕不一定好，此時就要結合數學“做中學，學中做”的特點了，讓學生分組來做一做，找找規(guī)律，切忌不要單純讓學生在紙上畫，可以做好后，畫在紙上，再從紙上觀察與實際立體圖形的關系，這樣才是實現(xiàn)了從形象到抽象，再從抽象到形象的轉變，學生的印象必然會更深，能力也會逐漸形成。

當然，后面的一些應用題就更加靈活了，沒有生活經驗是不行的，這也提醒了教師，在日常教學中一定要多聯(lián)系生活。

盧龍縣教育局教研室 李連民

小學英語

期末前的復習應該怎樣進行呢？很多老師習慣按教材的編排順序或者按知識結構分類復習，這當然都可以，但是我認為，如果教師對教材內容已經完全吃透，還可以按《河北教育》教學版第五期上的評價題順序，依單元進行復習，也許這樣的方式更易調動學生的積極性。

下面就四年級英語期末綜合評價內容，談一談我的看法。

比如口語交際，評價題中給出的四個小題都是跟學生生活很密切的：介紹新同學、介紹12個月份、天氣情況、怎樣過兒童節(jié)等。這些內容其實在日常課下就可以讓學生當做游戲來練習，低年級英語本來可以說的內容就不多，如果滲透到生活中的話，可以說完全沒有學習壓力。

再比如讀寫部分，評價題中的讀寫是按字母、詞、句、篇的順序來安排的，這正好符合學生學習逐步深入的規(guī)律，最好教師不要讓學生先做，然后教師再講解，這樣的話效果肯定不理想。我認為，學生把學到的知識形成能力，需要有一個過程，而我們就應該給學生這個過程，或以小組形式開展題目內容的討論，或讓學生用上這些內容講故事，學生經歷過使用這些知識的過程，才能真正成為自己的，進而形成能力。

石家莊市中山路小學 王強