楊鑫 王立凡 黃鈺函 阿西伍甲 馬海阿果

（四川省南充市川北醫(yī)學(xué)院 四川南充 637000）

淺論改善護(hù)理本科生對科研能力的方法

楊鑫 王立凡 黃鈺函 阿西伍甲 馬海阿果

（四川省南充市川北醫(yī)學(xué)院 四川南充 637000）

了解護(hù)理本科生在大學(xué)期間對科研能力的掌握程度，有助提高整體發(fā)展水平及綜合實力，剖析其影響因素，為在校大學(xué)生提供多種策略，以提高護(hù)生對科研能力的興趣，為高等護(hù)理教育的發(fā)展做鋪墊。

護(hù)理 本科生 科研能力 方法

隨著科技的發(fā)展，人類在各方面領(lǐng)域以驚人的速度大步邁進(jìn)，而科研能力的高低影響著護(hù)生在未來發(fā)展的決定性因素之一，也是我國不斷在護(hù)理行業(yè)探索前進(jìn)的重要動力因素，為此，需要不斷大批量培養(yǎng)護(hù)生的科研能力高新人才，來壯大護(hù)理廣闊領(lǐng)域。此文是剖析影響及其提供相應(yīng)策略，培養(yǎng)高新人才，不斷探索出護(hù)理前景的光明大路。

1 我國科研現(xiàn)狀基本弊端

1.1 科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)

在全球經(jīng)濟(jì)日逐競爭強(qiáng)烈的環(huán)境下，隨著尖端技術(shù)的掌握與創(chuàng)新技術(shù)的不斷發(fā)展，我國科技的發(fā)展雖已建立起堅實的基礎(chǔ)，也在很多重要領(lǐng)域走在世界的前端；從整體方面上看，我國在尖端科技創(chuàng)新領(lǐng)域能力不強(qiáng)，甚至在世界先進(jìn)水平依然存在很大的差距，科技水平、民族文化素質(zhì)低。

1.2 我國傳統(tǒng)教育體制的根深蒂固

中華民族有著眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教育制度上，我國從幼兒園直到大學(xué)，一直都秉承著老師上課傳授知識，學(xué)生課下記所學(xué)的知識內(nèi)容，從小就泯滅了一些先天所賦予自身的智力，而著重強(qiáng)調(diào)后天的智慧，對身邊的事物的創(chuàng)造性積極性不高，加之對課上所學(xué)的內(nèi)容不與實際相結(jié)合，使不能很好拓展知識與顯現(xiàn)自身趣向。

1.3 各大高等教育體制，對科研教育不嚴(yán)謹(jǐn)性

我國對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也是相對于處于低平狀態(tài)，就此可以反映出，目前我國大學(xué)教育對大學(xué)生科研能力的不重視，對待科研態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)性。就此導(dǎo)致，倘若大學(xué)生考上研究生，科研能力水平依然處于低平狀態(tài)；在現(xiàn)實當(dāng)中，大學(xué)生在校期間想要在科研能力方面不斷提高自己的能力，卻不懂得如何下手，如何整理資料，以及對各種信息檢索的渠道。甚至在許多高校，學(xué)校把用于科研研究的統(tǒng)計學(xué)的一門課程都給予刪掉，讓學(xué)生更是不懂得如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這也是主要因素之一。

1.4 自身發(fā)展要求不高

雖然，國家社會學(xué)校都強(qiáng)調(diào)實行‘科教興國，人才強(qiáng)國’，但目前絕大部分的學(xué)生依然習(xí)慣將大部分的時間花費在課上所學(xué)的基本理論知識，不與實踐相聯(lián)系，這在客觀上，就與科研活動拉開了鴻大的差距；其次，護(hù)生對科研活動的意識淡薄，受我國以往高考定終身的影響，到大學(xué)肆意放松，不再追求努力上進(jìn)，更是認(rèn)為科研活動是那些學(xué)霸型人才能完成的任務(wù)，而對于他們則是可有可無的一項活動。即便在校參加實踐科研活動中也缺乏創(chuàng)新性和靈活性思維，當(dāng)在探索一科研課題亦不能有深入的洞察力，獨到的見解與判斷以及正確的邏輯分析能力，僅能依靠老師的意思按部就班的進(jìn)行；這是一種極為缺乏獨立性的表現(xiàn)；活動之中亦沒有反省思維，不能在錯誤中探尋新發(fā)現(xiàn)；缺少新視角，實際操作中發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識不扎實且與動手能力不成比例，不能綜合運用實踐操作能力。

2 提倡我國大學(xué)生培養(yǎng)科研能力的人才需要

2.1 社會的需要

全球科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不得不要求人類加快腳步適應(yīng)社會的需要，習(xí)近平主席曾提出“騰籠換鳥、鳳凰涅“一詞，以要求大力提高自主創(chuàng)新能力，滿足實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新驅(qū)動再一次強(qiáng)調(diào)突出“科教興國、人才強(qiáng)國”和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 ”的重要性。

2.2 就業(yè)要求

在人口總多的中國，在這大環(huán)境下人才強(qiáng)競爭是中國一大特色，只有高質(zhì)量，全方面的綜合性人才能更好的融入社會，而一個人的科研能力對護(hù)生今后就業(yè)以及未來的發(fā)展都起著一個承上啟下的作用，社會一直是需要一個創(chuàng)新型、靈活型，具有深入的洞察力，懂得反省思維，在反省中總結(jié)規(guī)律的人才。

2.3 打造自身品牌

當(dāng)今社會不同的人都會被貼為不同的標(biāo)牌，而作為這一時代的大學(xué)生，想要不被落伍，就得不斷打造個人獨具特色的品牌，對于這一品牌，便是以科研能力作為衡量水平標(biāo)準(zhǔn)之一，大多高校有開展許多科研活動如“挑戰(zhàn)杯”等在校期間可以以此作為基礎(chǔ)來鍛煉自己科研能力，而對于獲獎的選手自然而然的為自己品牌打下了一個基石。

3 打造科研能力的渠道和途徑

定期舉辦學(xué)術(shù)交流會，激發(fā)科研興趣意識，創(chuàng)辦各類科研競賽，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，充分發(fā)揮護(hù)生的主動學(xué)習(xí)意識；實行交換生，將“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合起來，掌握學(xué)科領(lǐng)域最新前沿動態(tài)，世界研究新視野，吸收優(yōu)秀的外國科研文化取長補(bǔ)短，不斷提高我國創(chuàng)新能力。

3.2 創(chuàng)新型建立微型科研園區(qū)

一般醫(yī)學(xué)院校類的大學(xué)都有著所屬醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)見習(xí)等，當(dāng)然，學(xué)校與醫(yī)院有機(jī)結(jié)合，相互貫通，相互滲透，根據(jù)護(hù)生科研基本情況，創(chuàng)新型建立微型科技基地，科研實驗室，讓在校大學(xué)生加深對臨床最新情況的技術(shù)的了解與認(rèn)識，掌握科技發(fā)展的前進(jìn)方向，此外讓科研能力較強(qiáng)的人可以加入團(tuán)隊，體驗其中韻味，也有利于培育大學(xué)生的科技素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新實行導(dǎo)師團(tuán)隊制，引領(lǐng)旗幟

實行導(dǎo)師制，有利領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生在科研方面的目標(biāo)與方向，避免盲目化，大學(xué)期間，學(xué)生的科研能力是有限的，在校期間對大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)是所屬一個探索的階段，不比將其要求過高，否則勢必過反；因此，實行導(dǎo)師制，引領(lǐng)一面旗幟，大學(xué)到研究生到博士生逐步形成層次化領(lǐng)導(dǎo)，一步一個腳印創(chuàng)新型實現(xiàn)計劃；引領(lǐng)學(xué)生有意識的進(jìn)行科研基本工作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的檢索科研方法和渠道，依次逐步增加對掌握科研程度，發(fā)現(xiàn)科研能力較強(qiáng)的護(hù)生，分配至專業(yè)導(dǎo)師下，將理論知識與實際操作有機(jī)的結(jié)合，在大學(xué)期間開始建立扎實的根基，為以后打造高新人才做準(zhǔn)備。

3.4 開設(shè)科研課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合

開設(shè)科研課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，采用綜合課程，各類知識相互融合貫通，不僅僅是僅限專業(yè)知識，也包括其他學(xué)科知識，使其跨知識、跨文化、跨領(lǐng)域，鞏固科研知識與方法，加強(qiáng)護(hù)生溝通交流，有利于鞏固護(hù)生對基礎(chǔ)理論知識與相關(guān)的專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，更好的拓展科研知識面，隨著時間的推移，護(hù)生自己所摸索的經(jīng)驗，將獲得的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗相聯(lián)系，運用至科研活動中，充分促進(jìn)了護(hù)生的科研發(fā)展能力。使其更好掌握科研具體的方法利用好科技的發(fā)展的技術(shù)，將其網(wǎng)絡(luò)的多樣性更好的吸引護(hù)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，有便于更好地了解科研方面的知識。

［1］程金蓮.在校本科護(hù)生對護(hù)理科研認(rèn)知情況調(diào)查研究2009，23（4） .

［2］來秀明，陳旭.簡論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng) 2007，20（10）.

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1674-2060（2016）01-0184-01