上海市少先隊輔導(dǎo)員帶頭人陸春荀工作室

構(gòu)建“生長式”輔導(dǎo)員成長基地

上海市少先隊輔導(dǎo)員帶頭人陸春荀工作室

第二輪上海市少先隊輔導(dǎo)員帶頭人工作室啟動之初，作為主持人，思考最多的是如何與時俱進(jìn)，尊重教育規(guī)律，在第一輪摸索基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮工作室的孵化功能，帶出一批輔導(dǎo)員，實現(xiàn)示范引領(lǐng)、提升工作品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、細(xì)致分析，精準(zhǔn)定位

開展研修前，主持人對工作室的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。首先了解工作室學(xué)員研修需求，通過心愿卡征集，“加入這個工作室，我最大的期望是提高教育科研能力，創(chuàng)建學(xué)校少先隊特色品牌活動”成為大家聚焦的訴求。其次對工作室的成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。7名學(xué)員輔齡在4—10年，70%是中級職稱，興趣愛好廣泛；工作室導(dǎo)師、顧問和助教有市、區(qū)級少先隊名師，有擅長教育科研的專家，有具備豐富的少先隊實踐經(jīng)驗的少先隊工作者。合理的成員結(jié)構(gòu)為工作室研修的順利進(jìn)行提供了很好的保障。樹立以“學(xué)員為本”的理念，以“成長”為關(guān)鍵詞，以擁抱的心態(tài)面對變化，成為工作室這兩年的座右銘。

二、呵護(hù)成長，支持成長

適切的行動——一是目標(biāo)明確。圍繞研修項目有自主學(xué)習(xí)的板塊設(shè)置，有專家引航、訪學(xué)交流、小隊論壇的集中培訓(xùn)板塊。二是確立子項目：以小隊為單位，設(shè)立4個子項目研究。三是密度適中：平均每兩周一次的研修，圍繞工作室項目，開展專題調(diào)研、成員學(xué)校訪學(xué)、專家講座和診斷輔導(dǎo)、小隊主題微論壇及現(xiàn)場展示觀摩等學(xué)習(xí)活動。四是規(guī)劃研修：根據(jù)項目研修年度計劃，讓學(xué)員們對照研

方法的改進(jìn)——拓寬學(xué)習(xí)視野：關(guān)注綜合教改的形勢，傾聽不同領(lǐng)域的報告，打開思路，再聚焦研究項目；注重資源整合：與其他工作室的聯(lián)合研修，與區(qū)少工委的全員培訓(xùn)活動整合，與區(qū)本核心課程的研發(fā)推進(jìn)研討整合，使成員們對研修項目的脈絡(luò)更加清晰；確立成果體例：在專家導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確立了工作室研修項目的成果體例《讓有意義的活動變得有意思——少先隊特色活動的創(chuàng)意設(shè)計與實施N例》，工作室研修的最后一年聘請專家，集中精力幫助各成員按照體例，不斷梳理少先隊校本特色，在實踐中提煉，在實踐中檢驗；構(gòu)建深度研修平臺：圍繞成果案例，持續(xù)采用小隊微論壇的方式，進(jìn)行深度訪學(xué)。

三、教研聯(lián)盟，合作攻關(guān)

成長值得致敬，成長需要行動，成長源自分享。第二輪工作室自確立起，就確定三個維度的研修目標(biāo)：學(xué)研、教研、科研。工作室扎根基層，走進(jìn)隊員中間，開展學(xué)研；思考輔導(dǎo)員穿針引線的作用體現(xiàn)，組建教研聯(lián)盟；圍繞工作室研修項目設(shè)立子項目，明確科研主攻方向。在此基礎(chǔ)上，工作室確立研究項目“立足校本創(chuàng)建少先隊品牌活動的實踐研究”。

在三維目標(biāo)和研究項目引領(lǐng)下，工作室致力于少先隊活動課程校本化的開發(fā)和實施。通過啟動“少先隊員對少先隊活動滿意度”的調(diào)研，了解孩子需求；通過開展“少先隊活動課說課”展評，梳理輔導(dǎo)員分層、分階段教研的效果；通過市級示范?；顒诱n方案的展示，推進(jìn)校本少先隊特色活動的創(chuàng)建。尤其在輔導(dǎo)員教研上，工作室以區(qū)域組合、智囊融合的思路形成一個個教研聯(lián)盟，成為課程校本開發(fā)和實施的中堅力量。

關(guān)注“我的活動我調(diào)查”。工作室在學(xué)員單位開展了 “少先隊員對少先隊活動滿意度”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡以中隊、小隊的形式開展各項課外實踐活動，喜歡參加自己組織的各項活動。輔導(dǎo)員建議大隊部將調(diào)查數(shù)據(jù)及座談記錄遞交校領(lǐng)導(dǎo)。校長的答復(fù)引發(fā)工作室的反思：少先隊員是活動的主人，活動就該尊重隊員，按照隊員的興趣和意愿開展，并盡力給予隊員更多成長的空間和自我展示的舞臺。

指導(dǎo)“我的活動課我展示”。輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)得到支持后的隊員們干勁十足，就建議大隊部乘勝追擊，“我的活動課我展示”就此拉開帷幕。各中隊紛紛行動，草擬課案，并積極籌劃課前準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員及時溫馨提示，由于是初步嘗試，建議先在八年級舉行展評，六、七年級各中隊選出隊員代表進(jìn)行觀摩打分。同時，教研組還組織“頭腦風(fēng)暴”，梳理輔導(dǎo)員指導(dǎo)小貼士，利用年級輔導(dǎo)員教研組活動分頭培訓(xùn)。

參與“我的活動課我評比”。工作室參與大隊部關(guān)于活動課評比標(biāo)準(zhǔn)的討論，輔導(dǎo)大隊部對所有評委的專題培訓(xùn)。教研組和分成A、B兩組的六、七年級評委們饒有興趣地聽完八年級十個中隊的活動課，對評委們遞交的評價表進(jìn)行新一輪的研討。

思考“我的活動課大家議”。工作室發(fā)現(xiàn)隊員們沒有就此停下腳步。大隊部特意召集各中隊長及部分評委舉行了一次“我的活動課大家議”的懇談會，暢談觀摩評比的感受。七嘴八舌的評議后，輔導(dǎo)員陷入深思：少先隊活動課已經(jīng)成為隊員們交流分享活動的一個舞臺，要激發(fā)隊長們帶領(lǐng)伙伴自主自動，積極行動起來，把一個個有意義的活動通過大家的創(chuàng)造開展得更有意思。