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老師要“移民”到網(wǎng)絡(luò)空間

我們學(xué)校對初一、初二學(xué)生做了一個(gè)空間調(diào)查，其中有一項(xiàng)是了解初中學(xué)生在父母送他們上學(xué)的路上干什么？結(jié)果顯示，初一學(xué)生在聽歌、看風(fēng)景、聽廣播、睡覺玩手機(jī)；初二學(xué)生則多人在看手機(jī)視頻，運(yùn)用手機(jī)終端的比例大幅增長。

我還在微信圈看到學(xué)生發(fā)了這樣的一個(gè)帖子：“根據(jù)畫圖質(zhì)量判斷M老師的講課速度。”我有點(diǎn)奇怪，根據(jù)畫圖質(zhì)量怎么能夠判斷這個(gè)老師的講課速度呢？于是，我打開了學(xué)生畫的這些筆記，一張一張去分析，終于明白了，學(xué)生記的文字越來越少——他來不及記了，也就是說，老師的講課是加速度的。

這就是原住民的空間語言，它傳達(dá)給我一個(gè)很重要的信息：老師不僅僅只是在教室，還要“移民”到網(wǎng)絡(luò)空間這個(gè)領(lǐng)地，去和網(wǎng)絡(luò)的“原住民”們（我們的孩子）接觸，向他們學(xué)習(xí)。并且，老師還要學(xué)會(huì)重新學(xué)習(xí)表達(dá)空間的語言，把線下的表達(dá)方式搬到線上向?qū)W生表達(dá)，否則我們就只能不斷追問、審問，且一點(diǎn)都不幽默。

——北京十一學(xué)校校長李希貴

（來源：《人民日報(bào)》）