□譚發(fā)禮

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多措并舉化頑疾

□譚發(fā)禮

化解學(xué)生不講衛(wèi)生的“頑疾”，必須多措并舉，常抓不懈，方才有效。

變堵為疏。為了杜絕學(xué)生亂吃亂扔的現(xiàn)象，很多老師建議禁止學(xué)生帶食品進(jìn)入教室，但收效甚微。我沒(méi)有這么做，而是注重引導(dǎo)，建議學(xué)生在家用早餐；若在餐館買早餐，則在哪里買就在哪里吃；若時(shí)間不夠，可將食品帶進(jìn)教室，但只能在規(guī)定的時(shí)間吃，產(chǎn)生了垃圾要及時(shí)、主動(dòng)清掃。

孩子普遍存在逆反心理，如果只是禁止做某事，結(jié)果可能適得其反。因此，在關(guān)懷孩子的同時(shí)，我們還要耐心引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確做事，孩子會(huì)心存感激，為了不辜負(fù)老師的信任，相信他們會(huì)逐步做到遵規(guī)守紀(jì)，變他律為自律。

活動(dòng)錘煉。適時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)，諸如：以“我為課桌洗把臉”“我為墻壁添光彩”“彎彎腰、小撿拾”活動(dòng)為載體和突破口，開(kāi)展“教室靚麗行動(dòng)”“治理牛皮癬行動(dòng)”。師生全員參與，并及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，糾正不良行為，逐步形成良好的集體風(fēng)氣。

環(huán)境熏陶。在班級(jí)建設(shè)規(guī)劃中，我對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)提出了三個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)班級(jí)綠色文化建設(shè)，重點(diǎn)以管理愛(ài)護(hù)班級(jí)綠化區(qū)為平臺(tái)，做到以景育人；加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，重點(diǎn)以創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)星為突破口，做到以規(guī)勵(lì)人；加強(qiáng)班級(jí)景觀文化建設(shè)，重點(diǎn)賦予教室墻壁、教室角落以文化內(nèi)涵，做到以文化人。讓教室遠(yuǎn)離視覺(jué)污染的同時(shí)，更加溫馨，真正做到“教室無(wú)閑處，處處皆育人”。

考核量化。我班采取定時(shí)檢查和不定時(shí)檢查評(píng)比相結(jié)合，分教室內(nèi)和校園公共保潔區(qū)域兩個(gè)部分進(jìn)行檢查，將需要檢查的項(xiàng)目一一列出，制成表格，逐項(xiàng)檢查認(rèn)真評(píng)比，評(píng)比結(jié)果在班級(jí)評(píng)比專欄中公布。教室的檢查評(píng)比是剛性的，公共保潔區(qū)的檢查則是靈活的。每當(dāng)班級(jí)的公共保潔區(qū)不干凈時(shí)，班主任會(huì)同清潔委員及保潔值日生共同實(shí)地查看，并幫助分析原因，尋找對(duì)策。

誠(chéng)信評(píng)價(jià)。為每位同學(xué)制作了一張誠(chéng)信考核表，請(qǐng)他們?cè)攲?shí)記錄自己不小心將紙屑掉落在地上的次數(shù)，及時(shí)撿拾的次數(shù)，沒(méi)有撿拾的次數(shù)，主動(dòng)撿拾他人丟棄垃圾的次數(shù)，勸導(dǎo)亂扔、亂涂、亂畫者的次數(shù)……把誠(chéng)信考核結(jié)果作為當(dāng)期評(píng)選好學(xué)生和好公民的重要依據(jù)，借此讓學(xué)生逐步從他律變?yōu)樽月伞?/p>

反思導(dǎo)行。可引導(dǎo)學(xué)生利用早自習(xí)、班會(huì)課對(duì)本班教室及整個(gè)校園環(huán)境衛(wèi)生狀況進(jìn)行口頭描述，自主討論怎樣自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；可用日記的方式真實(shí)地記錄本班教室及校園環(huán)境衛(wèi)生狀況，同時(shí)寫出自己的感受和思考；也可寫專題作文，利用班級(jí)文化陣地、班級(jí)走廊文化長(zhǎng)廊充分展示，優(yōu)秀稿件選送少隊(duì)部作為紅領(lǐng)巾廣播站廣播稿，并在少總隊(duì)的專欄予以展示，特優(yōu)稿件推薦到校園網(wǎng)發(fā)布或推薦給報(bào)刊發(fā)表。

組織違紀(jì)的孩子進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，要求習(xí)慣亂扔亂丟的同學(xué)單獨(dú)完成一次掃除……讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)成果得來(lái)的艱辛。讓體驗(yàn)者在班會(huì)、隊(duì)會(huì)上談感受、演講，通過(guò)他們帶動(dòng)本班全體學(xué)生共同養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；組織學(xué)習(xí)雷鋒、張思德等優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，以及身邊的好人好事；通過(guò)記日記、寫心得、談體會(huì)、講故事、辦板報(bào)等多種形式開(kāi)展塑魂活動(dòng)；利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、品德與社會(huì)課等多渠道規(guī)范學(xué)生的言行。

系列反思活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生逐步“知行合一”，從意志行為轉(zhuǎn)向習(xí)慣行為。

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué)）