□余婧

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童謠育行

□余婧

童年不能沒有童謠，對于童謠，孩子們有一種天生的親近感。我精心創(chuàng)作并搜集大量的童謠，供孩子們吟誦，用童謠引導(dǎo)孩子們提高衛(wèi)生意識和做衛(wèi)生的能力。

吟誦童謠——承擔(dān)責(zé)任

對于如何做衛(wèi)生,一年級孩子似乎一無所知，無不需要老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。我先確定值日生，然后將全班同學(xué)分成五人一小組，每組輪流做衛(wèi)生。為此，我量身定制了一首童謠，讓孩子們反復(fù)吟誦，培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識、責(zé)任意識。

值日生，來得早，

我把責(zé)任牢牢記，

先把地面掃干凈，

再把椅子擺放好，

衛(wèi)生潔具擺整齊，

老師見了心歡喜。

利用童謠進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，能最大限度地激發(fā)孩子們的興趣。孩子們在吟誦童謠的過程中，慢慢明白什么時候該做什么，不該做什么，任務(wù)意識和責(zé)任意識逐漸增強(qiáng)。

吟誦童謠——習(xí)得技能

現(xiàn)在的孩子基本上都是家里的小皇帝、小公主，衣來伸手，飯來張口，許多事情都是家長包辦代替，他們根本不會做衛(wèi)生。簡單的掃地，卻難倒了不少孩子。為了幫助孩子們掌握掃地技巧，我創(chuàng)編了一首童謠：

小笤帚，單手拿，

大笤帚，雙手抓，

掃了星星掃月亮，

所有垃圾不見啦！

簡潔的童謠，卻能夠幫孩子們快速掌握掃地的技巧。有段時間，我發(fā)現(xiàn)有些值日生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，迅速把班級衛(wèi)生做好，但有些值日生卻不能分工合作。為了讓孩子們學(xué)會合作，我又編了一首童謠：

做值日，要注意。

你擺椅，我掃地；

你擦窗，我拖地。

我們一起來努力。

合作也是一種能力。孩子們在傳唱這首童謠時，明白了合作的重要性，并努力學(xué)會合作，提高了做衛(wèi)生的效率。

吟誦童謠——養(yǎng)成習(xí)慣

由于孩子們的衛(wèi)生習(xí)慣差，他們離開座位時，不能及時撿起地面上的紙屑，不能及時整理桌椅，因而教室常常是又臟又亂。為了培養(yǎng)孩子們的整理意識，從而形成一種良好的習(xí)慣，我要求孩子們在下課后，先撿紙屑、對齊桌椅，再玩耍。于是，我創(chuàng)編了一首童謠，把要求用童謠的形式呈現(xiàn)出來，提醒孩子們。

鈴聲響，下課了。

先做準(zhǔn)備再玩耍，

桌椅對整齊，

紙屑撿干凈。

學(xué)校里的朋友多，

大家都要懂謙讓。

不追逐，不瘋跑，

老師夸我頂呱呱，頂呱呱！

令人欣喜的是，童謠引路還真有效，課間時，瘋跑的孩子少了，調(diào)整桌椅和撿紙屑的孩子多了。不知不覺中，孩子們的行為得到了規(guī)范，養(yǎng)成教育的效果得到鞏固。

如今，我班教室的環(huán)境衛(wèi)生得到改善，孩子們的精神面貌發(fā)生了很大變化。代表著學(xué)校衛(wèi)生方面最高榮譽(yù)的流動紅旗常駐我們班，我們班經(jīng)常被評為衛(wèi)生模范班級，成為全校的楷模。

我慶幸自己能獨辟蹊徑，用童謠育行！

（作者單位：湖北省武漢市青山區(qū)鋼城十七小學(xué)）