黃立東 周小蓉（湖南機電職業(yè)技術學院 長沙 410151）

高職模具專業(yè)實訓課程體系建設研究

黃立東 周小蓉
（湖南機電職業(yè)技術學院 長沙 410151）

在高職院校培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)中，實訓是其十分重要的一項教學任務，并且是其核心關鍵所在，隨著我校近年來在對于實訓環(huán)節(jié)的研究與考察，以校企合作的實踐方式，并對其效果進行追蹤觀察，對模具行業(yè)的主流先進技術進行主動跟蹤研究，將企業(yè)真實的工程項目作為教學資源，有效建設了關于模具專業(yè)技能人才實訓體系及實訓平臺，有效解決了高職院校在模具專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的相關困難與問題，從而為學生提供了有效的實踐平臺。

高職模具；實訓體系；實訓平臺；建設研究

實訓教學作為高職院校在培養(yǎng)技能型人才過程的核心環(huán)節(jié)及關鍵所在，對學生實踐能力的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的積極作用，同樣對學生綜合素質(zhì)的提高依然具有促進作用。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于技能型人才的需求量逐漸增大，而高等職業(yè)院校在培養(yǎng)該類人才的過程中，往往由于缺乏相關的實訓資源及實訓經(jīng)驗，換而言之高等職業(yè)院校在實訓體系及實訓平臺的建立上存在一定的缺陷與不完善性，從而在實訓環(huán)節(jié)上狀況頻出。

1 傳統(tǒng)的高職院校模具專業(yè)實訓環(huán)節(jié)所存在的問題

1.1 由于諸多高職院校在模具專業(yè)上對相關企業(yè)的了解程度不夠，因此在具體的實訓過程中往往與企業(yè)真實狀況差異較大，比如實訓環(huán)節(jié)的軟件設置與硬件配置上與企業(yè)真實環(huán)境差異較大，實訓內(nèi)容上與企業(yè)所注重的內(nèi)容存在較大差異，從而導致實訓過程的真實性不足，并且欠缺一定的開放性與職業(yè)性，實訓的真正價值在日后實踐環(huán)節(jié)得不到的體現(xiàn)。

1.2 隨著新教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的高職教育院校在教學方法上仍沒有進行相應的改革與創(chuàng)新，在實訓環(huán)節(jié)中，仍然運用以往的教學方法與技術手段，學生、教師及相關的企業(yè)模具工程技術人員缺乏互動性，由于每個學生的學習能力不同，在實訓環(huán)節(jié)勢必會存在各種不同的困難與問題，然而由于教師與學生之間缺乏互動性，致使相關學生得不到教師的針對性指導，教學資源大大浪費，教學效果不高。

1.3 在實訓環(huán)節(jié)缺乏流動性管理，或者管理力度不足，致使實訓環(huán)節(jié)學生出現(xiàn)較多混亂現(xiàn)象，實訓質(zhì)量總體不高。

2 實訓體系及實訓平臺建設內(nèi)容

鑒于以上問題對實訓環(huán)節(jié)造成的影響，隨著我校近年來在對于實訓環(huán)節(jié)的研究與考察，以校企合作的實踐方式，并對其效果進行追蹤觀察，對模具行業(yè)的主流先進技術進行主動跟蹤研究，將企業(yè)所具有真實的工程項目作為教學資源，有效建設了關于模具專業(yè)技能的人才實訓體系及實訓平臺，其具體建設內(nèi)容及實施細節(jié)如下所述。

2.1 典型模具項目實訓教學體系建設 在典型模具項目實訓教學體系建設中，以培養(yǎng)工程技術應用型人才作為其核心目的。根據(jù)模具專業(yè)內(nèi)容，將該體系下的實訓過程分為模具專業(yè)基本課程內(nèi)容實訓，模具專業(yè)技術實訓及真實工程實際操作實踐三大實訓階段，各實訓階段具體內(nèi)容如下所述

2.1.1 模具專業(yè)基本課程內(nèi)容實訓階段 當學生進行真實工程操作之前，在宏觀上為學生建立機械與模具之間的聯(lián)系，使其了解每個部分在整個知識體系中的位置及作用，另一方面對學習進行基本的技能掌握訓練并予以相關的實例分析，以滿足學生在企業(yè)中最基本技能的具備條件及基礎的工作能力，最后將一個具有代表性的具有模具綜合知識體系的實際案例與相關知識技能有機地結(jié)合在一起，為學生今后的模具學習打下堅實的基礎。為了使該實訓階段達到一定的教學目的，相應的實訓平臺對應配置了相關的教師講義，教學大綱及知識難點的講解案例等內(nèi)容資源，同樣對于學生設置有專門的課后學習課件及相關項目的綜合資料，另一方面，在實踐環(huán)節(jié)，設置有不受課程拘束的，按學生能力劃分的不同教學內(nèi)容模塊，通過實驗中的實訓層次建立相應的實驗實訓模塊。

2.1.2 模具專業(yè)技術實訓階段 該階段學生通過運用最基本的模具的知識技能，對模具設計與制造中所運用的技術進行訓練掌握，首先需學生獨立完成一個相對簡單的模具項目，通過在過程的獨自訓練，從而對相關知識及技術細節(jié)有所掌握，最終能夠在相關規(guī)范的指導下，鍛煉自己的實際操作能力，對真實模具項目的技術要點有所理解并數(shù)量掌握。該階段為達到一定程度的教學目的，應該設置不同方法不同技術的小型簡單模具項目，相關設計文檔，項目操作參考手冊及相關參考資料，為具體的真實項目操作提供必要的準備條件。

2.1.3 真實工程實際操作實踐實訓階段 該階段的目的在于學生通過相關真實項目的開發(fā)，從而對該項目的設計及制造流程進行有效的了解掌握，對項目管理的基本理念達到充分的理解認識，對相關技術應用的熟練度有所提高，對相關系統(tǒng)需求分析及設計方法熟練掌握，使得學生的團隊配合能力充分提高，從而積累相關的模具制造經(jīng)驗，達到企業(yè)的基本要求。

2.2 實訓教學平臺建設 實訓平臺建設的目的在于為學生及教師提供相應的實訓資料。利用已有教學資源，建設初期教學資源，成為大眾共享的教學資源。另一方面該平臺還設置了相應的管理監(jiān)控及支持實訓過程的相關技術資料。該平臺有基礎課程實訓平臺，真實項目實訓平臺及學生畢業(yè)設計信息管理平臺。

2.2.1 基礎課程實訓平臺 該平臺主要為教師與學生日常教學與學習設置，平臺資源主要包括課程教學綱要及計劃，課程的重難點分析及章節(jié)的重點難點內(nèi)容，并設置有一定的教學視頻資源，學生通過瀏覽該平臺可以很好的對所學內(nèi)容進行預習及重點難點內(nèi)容的有效理解，該平臺可以幫助學生有效解決教師所布置的相關課后問題及設計任務，對所學內(nèi)容進行更深一層的理解，教師通過瀏覽該平臺可以根據(jù)平臺內(nèi)容制定相應的教學任務，并能對學生的學習情況有初步的了解，從而在日常的教學過程中對不同學生進行不同層次的指導教學，達到良好的教學效果，總的來說該平臺的設置充分實現(xiàn)了教學資源及教學過程的有效管理。

2.2.2 真實項目實訓平臺 該平臺借鑒相關企業(yè)的模具項目管理體制，在其中設置相應的管理模塊，根據(jù)企業(yè)項目的管理過程，將模具需求分為分析階段，三維建模階段，模具設計階段[1]，模具零件制造技術確定階段，模具零件數(shù)控編制階段，模具具體制造及試運行階段和最終項目評價階段，并將其各分階段納入該平臺管理過程。學生在該平臺可以有效的了解該項目的團隊組成人員情況，相關項目的開發(fā)計劃及預期目標，項目管理各個階段所需的任務內(nèi)容，對應的小組任務實施程度，提交相關的項目實施進度及會議記錄，學習并完成各個階段教師布置的任務，最后提交項目總結(jié)。教師通過該平臺可以對學生進行分組并安排對應的學習任務，分階段對項目資料進行必要的開放，審閱項目實施進度，查看會議記錄及各組的任務完成進度，對學生在設計過程中所出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正與指導。該平臺管理人員對相關的實訓資料進行整理與統(tǒng)計。

2.2.3 學生畢業(yè)設計信息管理平臺 在高職院校教學進程中，畢業(yè)設計是較為重要的環(huán)節(jié)，以往對于學生畢業(yè)設計信息的管理通常狀況混亂[2]，問題較多，效率不高，建立學生畢業(yè)設計信息管理平臺可以很好的避免以往工作所導致的管理混亂，人力物力過于浪費等問題。在建立學生畢業(yè)設計信息平臺時應注意在設置畢業(yè)設計題目上應根據(jù)企業(yè)具體生產(chǎn)中出現(xiàn)的現(xiàn)場難題設置，從而使得學生設計興趣增加，通過后續(xù)加工的參與，對自己設計方案中的不足得以充分的認識。另一方面設置有相關的畢業(yè)設計參考資料及相關設計任務的指導策略。當然隨著信息技術的飛速發(fā)展，學生可以進行網(wǎng)上畢業(yè)答辯。

3 實訓教學管理體系建設

3.1 根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，通過相關的研究與實踐工作，對實訓教學過程的具體環(huán)節(jié)及管理措施予以總結(jié)概括。如，實訓教學規(guī)劃，實訓管理條例及實訓考核標準等支持教學的相關文件。

3.2 在教學的末期階段，如三年制教學的最后一年，對學生的實訓教學進行分方向的規(guī)劃，實訓時間剛好為一個學期的時間，在此期間，應對學生進行基礎技術講解，專用技術講解及模具的裝配試用，最終的項目總結(jié)的分階段實訓練習。

3.3 對于教師而言，校方應要求教師參加一定的企業(yè)培訓，并以此制定相關的支持文件，如教師假期培訓條例，青年教師企業(yè)針對性培養(yǎng)制度等，很大程度上提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學水平，有效地解決了師資水平低下的問題，為教學工作的有效性，提供有力保障。

3.4 加強校內(nèi)實訓體系建立的同時，應注重校外實訓基地的建設，根據(jù)相關企業(yè)具體建設情況，注重校企之間的資源共享性，通過加強校企之間的合作，在資源共享的基礎上進行資源共建，從項目案例，專項模具課程上進行相關的資源共建，達到較高的平臺資源利用率[3]，加大與企業(yè)在實際案例上的開發(fā)合作。

4.實訓體系建立的意義4.1 通過在校內(nèi)建立與企業(yè)環(huán)境相似的實訓體系及實訓平臺，在軟件設置及硬件配置上，盡量與企業(yè)環(huán)境保持一致，在實訓內(nèi)容的制定上結(jié)合企業(yè)所關注的重點內(nèi)容，極力保證實訓的真實性，開放性及職業(yè)性。從而將模具專業(yè)的學生培養(yǎng)成企業(yè)所需的工程技術應用型人才。學生通過該實訓體系的學習與實踐，在就業(yè)之前，便可擁有與企業(yè)實際相關，真實需要的一年相關模具制造經(jīng)驗，改變了以往的學生畢業(yè)前工作經(jīng)驗欠缺的現(xiàn)象，該實訓培養(yǎng)體系具有實用，科學有效，實踐能力強等特點。對以往的實訓體系予以摒棄改革，注重校企的合作，對于提高學生實訓質(zhì)量有重要意義，學生不斷積累相關的企業(yè)工作經(jīng)驗，從而達到就業(yè)時企業(yè)對其相關的要求。

4.2 實訓平臺在管理上以現(xiàn)代管理思想為指導核心，建設資源豐富的實訓平臺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

4.2.1 實訓平臺的開放性決定了其設置資源的新穎性與全面性，多學科的綜合程度較高，與外界之間的互動性較高，學生、教師與企業(yè)可以很好地在該平臺上進行具體的工作學習環(huán)節(jié)，達到資源共享的目標。在相關資料，理論知識及實踐技能上進行有效的共同利用，共同指導，互相監(jiān)督。

4.2.2 由于企業(yè)學生經(jīng)常出現(xiàn)工學交替，半工半讀的現(xiàn)象，學習企業(yè)欠缺一定的合作共同性，從而對學生無法進行及時有效的實訓指導及技能培訓，導致部分學生工作效率不高，對自身沒有實質(zhì)性的提高，而該實訓管理平臺就可以很好地解決上述問題，為培養(yǎng)企業(yè)所需的工程技術應用型人才提供一定的保障。

4.2.3 該實訓平臺通過設有豐富的實訓資源及運用先進的管理理念構(gòu)建了一個全面的科學的實訓體系，有效改善了時間與課堂上的矛盾，打破了實訓與空間上的局限性。學生根據(jù)自己的學習能力及知識框架有效地進行相關實訓環(huán)節(jié)的探索與實踐，在實訓過程中發(fā)現(xiàn)問題[4]，處理問題，不斷地完善自己的專業(yè)能力，學生的學習積極性，創(chuàng)新能力及實踐能力達到大幅度的提高，為學生順利就業(yè)提供有力條件，另一方面，學生在畢業(yè)后仍然可以在該憑條進行繼續(xù)學習，根據(jù)工作中出現(xiàn)的實際問題，與教師進行交流，從而更進一步地不斷完善自己，在日后的工作上能力不斷提高。

結(jié)束語

綜上所述，通過建立全面科學的模具專業(yè)實訓體系，使得學生自身實踐能力得到充分提高，為其順利就業(yè)提供有力保障，為我國高職教學體系改革提供有效依據(jù)。

[1]張信群. 高職院校模具設計與制造專業(yè)課程體系研究[J]. 模具工業(yè),2012,04:61-65.

[2]李連榮,鄭曉茜,王曉燕,許棟剛. 基于就業(yè)取向的高職模具專業(yè)課程體系建設[J]. 職業(yè)教育研究,2012,06:28-29.

[3]王曉梅,程曉宇. 高職模具專業(yè)實訓體系及實訓平臺建設[J]. 模具制造,2012,08:90-93.

[4]劉松林. 高職課程有效性研究[D].上海師范大學,2010.

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1007-6344（2016）06-0322-02

李建龍（1973--），男，漢族，甘肅天水人，工程師，主要從事工程建設監(jiān)理工作。E-mail：gsljl@126.com

作者簡介：黃立東、1981年10月、男、湖南龍山、講師、研究生、研究方向：職業(yè)教育，模具設計與制造