遲 丹 李 婉（吉林建筑大學城建學院 吉林省 長春市 130111）

藝術(shù)課程教學成果的市場推廣可行性研究

遲 丹 李 婉
（吉林建筑大學城建學院 吉林省 長春市 130111）

作為一種新型的產(chǎn)、學、研合作模式，將教學成果進行產(chǎn)業(yè)化建設(shè)，推向市場，可以實現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)以及保證產(chǎn)業(yè)鏈的可持續(xù)健康發(fā)展。因此，對成果市場投入前的合理性分析，能夠幫助我們理性的面對市場競爭，指導學生的社會實踐行為。

產(chǎn)業(yè)建設(shè)；社會實踐；市場推廣；教學成果

文化產(chǎn)業(yè)市場的結(jié)構(gòu)組成及準入標準，是教學成果轉(zhuǎn)化為實用文化產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)鏈建立的重要參考對象。根據(jù)哈佛學派的SCP“結(jié)構(gòu)－行為－績效”的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟分析框架，對本課題的市場投入可行性和發(fā)展前景作一個理性的分析和評價，用以指導教學成果的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)。

我們根據(jù)目前文化市場特點，可設(shè)定本課題主導建設(shè)的產(chǎn)業(yè)是一個處于壟斷競爭市場的產(chǎn)業(yè)。“壟斷競爭市場是指一個市場中有許多企業(yè)生產(chǎn)和銷售有差別的同類產(chǎn)品?！蔽覀兯瓿傻膶嵱梦幕a(chǎn)業(yè)建設(shè)尋求的就是在這種競爭中突出差異性。這種差異性是我們進入市場形成競爭的“準入證”和生存前提。其滿足的條件是：①市場交易總體足夠大。雖然教學成果的定量產(chǎn)出會受到諸多因素的控制，但強大的市場份額和廣大的文化消費空間，是促進成熟消費和建立文化產(chǎn)業(yè)的前提。②完全信息。依托成熟的產(chǎn)業(yè)供需平臺和信息網(wǎng)絡(luò)，可以保證產(chǎn)業(yè)方與消費者都能清楚地了解產(chǎn)品質(zhì)量及價格。以完善的教學機制為保證的優(yōu)質(zhì)教學成果亦是信譽和品質(zhì)的保證。供需雙方不存在信息搜索的成本。③市場可自由進入和退出?？v觀整個文化產(chǎn)業(yè)市場，在遵循社會道德觀和文化標準的前提下，市場進退壁壘都比較低。④有差別的產(chǎn)品。這一點是本課題研究方向能夠成立的基本要求。之所以要以新產(chǎn)品、新形式、新方法、新出口搶占文化市場份額，我們所要保持的就是文化產(chǎn)品形式的新穎性。強調(diào)差別性，就是確立自身的特點。在同類文化產(chǎn)品中只能被部分替代，而不能完全替代。根據(jù)壟斷競爭市場條件，我們可以有針對性的做好進入市場的準備，明確自身的優(yōu)勢和特點，明確市場定位，清楚進入后所要面臨的風險和挑戰(zhàn)，并評估風險，做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。確保產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)的合理性，提高抗風險能力，充分調(diào)動教學行為和商業(yè)行為的主觀能動性。

芝加哥學派的代表人物斯蒂格勒基于成本的角度將進入壁壘定義為“由一個尋求進入某產(chǎn)業(yè)的企業(yè)而不是由已經(jīng)在該產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)承擔的（在一些或每個產(chǎn)量水平上的）生產(chǎn)成本。”1斯蒂格勒的定義將進入壁壘限定在影響潛在進入企業(yè)需求和供給的條件上。而同為芝加哥學派的馮·威澤克則在壁壘定義中引入了福利效應(yīng),并擴展為:“進入壁壘是必須由一個尋求進入某一產(chǎn)業(yè)的企業(yè)而不是由已經(jīng)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)承擔的生產(chǎn)成本。從社會的觀點看，這種生產(chǎn)成本意味著資源配置的扭曲?！?貝恩也提出了自己的定義，即“從長期來看，一個行業(yè)的進入條件是指在位廠商可以持續(xù)地把價格提高到最小平均和銷售成本（最優(yōu)規(guī)模經(jīng)營成本）以上，而又沒有達到引起新廠商進入這個行業(yè)的程度?！?

根據(jù)對市場進入壁壘的全面分析和了解，教學成果產(chǎn)業(yè)化建設(shè)要以結(jié)構(gòu)性進入壁壘形式實現(xiàn)進入市場的目標。因為根據(jù)自身條件，我們復(fù)合以下進入特點：

第一，絕對成本優(yōu)勢壁壘。絕對成本優(yōu)勢是指企業(yè)處于任一產(chǎn)量水平下的平均成本都低于另一企業(yè)在同一產(chǎn)量水平下的平均成本。針對這一點，首先，我們擁有某些生產(chǎn)、銷售所必須的幾乎不可復(fù)制（或復(fù)制后效果不一致）的資源。就目前的藝術(shù)文化市場情況來看，能夠擁有獨立創(chuàng)作的團隊以及高質(zhì)量文化產(chǎn)品的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)比例很少，即便是有，他們也要無形中承擔更多的投入，以保留和完善團隊的人員發(fā)展及建設(shè)。這種成本的投入是要在后期收益中體現(xiàn)的，也就是說是要落實和體現(xiàn)在最終的價值上的。在這一點上,我們的產(chǎn)業(yè)就具有相對的優(yōu)勢.而且不斷更新的人才也在一定程度上保證了創(chuàng)意思維的廣泛性。人的主觀思維創(chuàng)作本身就具有不可替代、不可復(fù)制的特點。這一點優(yōu)勢就在基礎(chǔ)上鞏固了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。其次，能夠控制生產(chǎn)流程。針對這一點，我們完全可以體現(xiàn)出教學管理方面的優(yōu)勢。對整個教學精度、內(nèi)容以及教學質(zhì)量的嚴格監(jiān)控和把握本身就是一種教學改革的內(nèi)容與方向?？刹倏匦砸彩潜菊n題要建設(shè)的文化產(chǎn)業(yè)所具備的特點之一。學生的原創(chuàng)作品在產(chǎn)業(yè)建設(shè)的初期，就要有針對性地開展知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)保護，一則保護和維護了原創(chuàng)者的利益，二則保護了文化產(chǎn)業(yè)自身繼續(xù)發(fā)展的命脈。這樣在促進自身進入市場的資本的前提下，還可以為其它競爭對手制造出較高的入市門檻。這本就是進入市場所要承擔的風險和責任之一。再次，我們擁有特殊的經(jīng)營能力或技術(shù)專長人才。產(chǎn)業(yè)建設(shè)和經(jīng)營者在加強經(jīng)營能力的同時，指導教師和受訓生源將成為本產(chǎn)業(yè)擁有的技術(shù)專長人才。本就是依托人才培養(yǎng)基地的優(yōu)勢所開展的產(chǎn)、學、研建設(shè)，因此，在人才培養(yǎng)和保留方面本課題組具有先天優(yōu)勢，并致力于將此優(yōu)勢發(fā)揚光大，為產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展保駕護航，提供源源不斷的人才供給。最后，就是鮮明的企業(yè)文化。依托校園文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，是文化教育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，而具有鮮明的企業(yè)文化特點是本身就應(yīng)具備的優(yōu)勢。學校的教學質(zhì)量和發(fā)展前景無形中又為整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的品牌信譽保證。這本就是一個雙贏的結(jié)果，學校的良性發(fā)展為教學成果的產(chǎn)業(yè)化建設(shè)提供了人才保障和企業(yè)文化及品牌信譽。而產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展亦在對外宣傳上提高了學校的品牌宣傳。整體上互利互惠，相互扶持、發(fā)展、壯大。這也是本課題所希望達到的最佳效果。

第二，產(chǎn)品差異化壁壘。產(chǎn)品差異化是指同類產(chǎn)品在消費者心目中存在不完全的替代性。其中就包含了消費者形成的消費偏好。如果裝飾繪畫的風格、特征、質(zhì)量符合某一群體的審美情趣和較高的質(zhì)量要求，并且從根本上與低端產(chǎn)品具有明顯區(qū)別和優(yōu)勢，那么這個相對中端的市場將會為產(chǎn)業(yè)提供一定的份額，并且相對穩(wěn)定的持續(xù)下去。產(chǎn)品投入市場，與消費群眾之間形成的關(guān)系就是以產(chǎn)品的差異化為先決條件的。這也是我們產(chǎn)業(yè)化建設(shè)的基本要求，是我們得以生存的命脈和價值體現(xiàn)的最終形式。個性與審美通性的準確把握，差異特征的明顯體現(xiàn)，高質(zhì)量高標準的商品品質(zhì)，均決定了我們進入市場乃至占有市場的份額比例。

綜上所述，可以看出，將課堂教學成果引入市場經(jīng)濟體系，是一種先進的、可嘗試的、科學合理的、具有優(yōu)勢的一種產(chǎn)、學、研合作模式。在我們走出去，引進來的思想指導下，成為一種新興的文化產(chǎn)業(yè)形式，可以作為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工程的有益的嘗試。

斯蒂格勒·G·J：《產(chǎn)業(yè)組織和政府規(guī)制》，上海人民出版社 1996年

《藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)》【英】賈斯汀·奧康諾 2013版 P116

《藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)》【英】賈斯汀·奧康諾 2013版 P116

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