文/黃曉蓮（岳麓區(qū)教研室中學語文教研員，中學語文高級教師，長沙市優(yōu)秀語文教師）

巧用擬人這只神筆描出馬良式奇幻世界

文/黃曉蓮（岳麓區(qū)教研室中學語文教研員，中學語文高級教師，長沙市優(yōu)秀語文教師）

恰當運用擬人的修辭手法，可以使抽象的事物具體化，使無生命的事物活躍起來，增強語言的形象性、生動性、新穎性和趣味性，便于作者托物抒發(fā)感情，增強文章的感染力。

運用擬人的修辭手法，還能有助于讀者對表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受作者對該事物的強烈感情，從而內心產(chǎn)生共鳴。尤其在描寫景物時，恰當、合情地運用擬人手法，可以使景物化靜為動，化無情為有情，更見生動形象。

技法要略

擬人的修辭手法，就是把沒有思想感情的事物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情的一種手法。

擬人手法又可分為以下三種：一是非生物擬人化；例如：“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲?！卑选安ɡ恕边@種非生物當作人來描寫，賦予它們人的動作或思想感情。

二是生物擬人化；例如，“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這兒低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！卑选坝万取薄绑啊碑斪魅藖砻鑼?，賦予它們人的動作或思想感情。

三是抽象概念擬人化；例如，“秋天棲息在漁船里。”把“秋天”這個抽象概念當作人來描寫，賦予它們以人的動作或思想感情?？梢?，擬人的手法只要用得恰當、合情，便可以使語言生動且形象。

那么，怎樣運用擬人手法來寫活筆下的景物呢？

1.分析事物，尋找特性，賦予事物以人的行為動作、思想情感。讓事物具有人的稱謂、動作、語言、心理、情態(tài)和性格、思想情感，具體來說可從以上六個方面著手。

2.合理想象，生動用詞，巧加修飾，寫活景物。

將所寫事物比擬成人還遠遠不夠，還需要我們發(fā)揮想象，生動用詞，巧加修飾，才能活化景物。如“青蛙從洞里爬出來”這句話，如果只是將“爬”簡單地轉換成“走”或“跑”，雖然這也是擬人，但這樣的句子描述僵硬，缺乏活力與情趣。

如果能添加有關神態(tài)或心理活動，并加以巧妙的修飾，句子則更加有趣。如“青蛙唉聲嘆氣地從洞里走出來”，“青蛙從洞里慢悠悠地踱出來”，“青蛙聽到春風的呼喚狐疑地地從洞里探出頭來”等等。

范文列舉

濟南的冬天

文/老舍

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。

春之懷古

文/張曉風

春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。

春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了。春天有如旌旗鮮明的王師，因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。

而關于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風痛的腿在猛然間感到舒適，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音來為這季節(jié)命名：“春”。

鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的老風鈴去一一記憶一一垂詢。

春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。

以文說法

《濟南的冬天》這篇文章，多處運用了擬人的修辭手法寫景，凸顯了濟南冬天“溫晴”的特點。

作者在描寫濟南冬天的景物時，賦予它們人的思想感情、行為動作，借以表現(xiàn)景物的情狀神韻。如描寫濟南的環(huán)境“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！庇靡粋€“放”字生動形象地寫出了小山對濟南城的呵護與寵愛，字里行間充滿溫情。尤其摹擬人的語氣的話語“你們放心吧，這兒準保暖和?！备邮沟谩靶∩健弊兊酶星榧毮仭?/p>

再如寫薄雪，作者用“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！睂懗隽讼﹃栒找卤⊙┑男邼閼B(tài)。在描寫水時，作者把水藻、水和垂柳都人格化了，描繪出濟南冬天水的溫暖和富有情意的特點。

總之，老舍先生在描寫濟南冬天的一景一物時，正是因為巧用了擬人手法，不僅生動細膩地描摹了濟南冬天的景物，而且把作者內心對濟南冬天的無限情意滿含在字里行間。讀來，一切都是溫情的。

《春之懷古》一開篇的擬人手法就把春天寫得形神兼?zhèn)洹⑸鷦吁r活。接下來，作者完全把春天當做有心情的人來寫，如賦予春天以動作和表情，把春天的性格刻畫出來。文中“惹哭”“斗急”“吟出”把春天描寫得如聞“其”聲，如見“其”人。

賦予春天以人的行為，例如“鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度?！?/p>

賦予春天以人的心理，例如“北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢?！薄蔼q自溫柔”詩意而細膩地把原本生硬的“屋梁”寫得溫暖感人。

賦予春天以人的情態(tài)和性格，例如“所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的老風鈴去一一記憶一一垂詢?！?/p>

“縱寵”“記憶”“垂詢”等一系列擬人手法的運用，讓讀者感覺這春天，有時是淘氣、調皮的孩子，有時是風花雪夜的詩人，有時是深邃的老人，有時是自由的行者……春天，在作者筆下，已然不是一個季節(jié)，而是一副人物畫卷，生動，豐富。

小試牛刀

草長鶯飛的春，陽光絢爛的夏，天高云淡的秋，雪花紛飛的冬，色彩斑斕的四季給你遐想，讓你向往。請以“_____ ，我最喜歡的季節(jié)”為題，運用擬人的修辭手法，寫一篇字數(shù)不少于600字的作文。