南方

你知道嗎？今后，早讀課帶著同學(xué)們朗讀的，可能會(huì)是一臺(tái)萌萌的機(jī)器人；考場(chǎng)內(nèi)監(jiān)考的，也可能不再是老師，而是一臺(tái)來(lái)回巡視的機(jī)器人……從科技的發(fā)展勢(shì)頭來(lái)看，很難說(shuō)這些科幻場(chǎng)景不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的無(wú)限可能，我們需要思考“機(jī)器人老師”將對(duì)教學(xué)帶來(lái)怎樣的影響？未來(lái)的教師又該如何應(yīng)對(duì)“機(jī)器人老師”的挑戰(zhàn)？

早在2009年，日本東京理科大學(xué)小林宏教授就按照一位女大學(xué)生的模樣塑造出機(jī)器人“薩亞”老師。“薩亞”皮膚白皙、面龐清秀，皮膚后藏有18臺(tái)微型電機(jī)，可以使面部呈現(xiàn)出6種表情。她會(huì)講大約300個(gè)短語(yǔ)，700個(gè)單詞，可以對(duì)一些詞語(yǔ)和問(wèn)題做出回應(yīng)，還可以學(xué)會(huì)講各種語(yǔ)言?！八_亞”給一個(gè)10歲左右的5年級(jí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生講課，受到學(xué)生的極大歡迎。

與日本一樣，韓國(guó)也致力于“機(jī)器人老師”進(jìn)課堂。2010年，韓國(guó)的一些小學(xué)課堂里，出現(xiàn)了一個(gè)3.3英尺高，擁有“人臉”的機(jī)器人。這位“蛋形老師” 能自如地在教室中“來(lái)回踱步”，并“張口”講課，還有朗誦、跳舞等多項(xiàng)才藝。不僅孩子們喜歡，就連家長(zhǎng)也喜歡和機(jī)器人老師交談。

近期，我國(guó)的“福州造”教育機(jī)器人也已在部分城市的學(xué)校開(kāi)始“內(nèi)測(cè)”，今后有望向全國(guó)推廣。這款教育機(jī)器人除了幫助老師朗誦課文、批改作業(yè)、課間巡視之外，還能通過(guò)功能強(qiáng)大的傳感器靈敏地感知學(xué)生的生理反應(yīng)，扮演“測(cè)謊高手”的角色。一旦和“學(xué)生機(jī)”綁定，便可更清楚地了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

從教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，“機(jī)器人老師”確實(shí)能發(fā)揮很大作用。就“機(jī)器人老師”而言，在知識(shí)的識(shí)記、工作強(qiáng)度乃至掌握歌舞繪畫(huà)等技能方面，確實(shí)能夠超越普通老師。尤其在那些人滿為患的城市學(xué)校，讓“機(jī)器人老師”承擔(dān)一些知識(shí)性、重復(fù)性的任務(wù)，不僅可以給忙于大班教學(xué)的老師有效減壓，而且萌萌的機(jī)器人還能激發(fā)學(xué)生興趣，完全有可能超越普通老師的授課目標(biāo)。

在鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校，“機(jī)器人老師”還有助于解決師資不足和師資結(jié)構(gòu)不合理等難題。此外，通過(guò)遠(yuǎn)程控制讓機(jī)器人給農(nóng)村孩子上課，還可以緩解城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問(wèn)題。

但就“培養(yǎng)人”的根本任務(wù)而言，教育過(guò)程中的很多事情并不是“機(jī)器人老師”能做的：

1.不能用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生

教育的本質(zhì)絕不僅僅是知識(shí)技能的傳習(xí)，更重要的是塑造學(xué)生的健康人格。老師除了授業(yè)、解惑之外，還要通過(guò)情感的投入和思想的熏陶引領(lǐng)學(xué)生，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，而這恰恰是沒(méi)有情感和思維的機(jī)器人的命門所在。中國(guó)科學(xué)家周海中曾指出，機(jī)器人在工作強(qiáng)度、運(yùn)算速度和記憶功能方面可以超越人類，但在意識(shí)、推理等方面不可能超越人類。與意識(shí)、推理相比，人類的思維和情感更是無(wú)法復(fù)制。

2.缺乏“異質(zhì)思維”

教育是一件塑造靈魂的特殊職業(yè)，老師面對(duì)的都是個(gè)性不同、條件相異的學(xué)生，在應(yīng)對(duì)差異性方面，“機(jī)器人老師”有著明顯的局限性。

教育需要尊重“異質(zhì)思維”，同樣的問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)給出差異化、個(gè)性化的答案；“機(jī)器人老師”在批改作業(yè)的時(shí)候具有明顯的局限性，只適用于客觀題卻不適用于主觀題。因此，盡管“機(jī)器人老師”知識(shí)淵博，且不辭辛勞的24小時(shí)在崗，加之其特殊身份有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，卻永遠(yuǎn)無(wú)法替代“真正的人類教師”。

盡管目前“機(jī)器人老師”仍處于“測(cè)試”階段，從性能改進(jìn)到應(yīng)用推廣仍需時(shí)日，但一種新的趨勢(shì)無(wú)疑已經(jīng)出現(xiàn)在我們的視野里。