江蘇 吳久宏

“數(shù)據(jù)表格型”選擇題的考查類型及應(yīng)對(duì)策略

江蘇 吳久宏

縱觀近年來(lái)的高考生物選擇題，“數(shù)據(jù)表格型”選擇題由于一方面能考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的生物學(xué)含義進(jìn)行解讀，另一方面也能充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的甄別、篩選及處理能力，因此成為命題者的“寵兒”。下面我結(jié)合具體的試題分析，與大家交流。

一、試題類型

1.排序型

這類試題給出一組數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)以生理過(guò)程中某種物質(zhì)的變化為依托，巧妙考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。弄清生物的生理過(guò)程，按照“由大到小”或“由小到大”的兩個(gè)基本思路來(lái)解決。

【例1】（多選）利用基因工程手段，已成功地培育出生產(chǎn)干擾素的酵母菌。某制藥廠引入該酵母菌后進(jìn)行生產(chǎn)研究。下表是在一固定容積的發(fā)酵罐內(nèi)培養(yǎng)該酵母菌，并定時(shí)取樣測(cè)定培養(yǎng)基的pH及菌體數(shù)量（萬(wàn)個(gè)/mL），幾次取樣結(jié)果見(jiàn)下表：

由于取樣時(shí)技術(shù)員的粗心，忘了標(biāo)記取樣的時(shí)間。下面對(duì)該表的敘述中正確的是 （ ）

A. 取樣次序：a→c→b→g→f→h→d→e

B. g樣時(shí)次級(jí)代謝產(chǎn)物已有相當(dāng)?shù)姆e累

C. 如果要擴(kuò)大培養(yǎng)，可在c樣時(shí)期選取菌種

D. d樣時(shí)培養(yǎng)基中的養(yǎng)分幾乎已被耗盡

【思路分析】本題以微生物的生長(zhǎng)規(guī)律為知識(shí)背景，以“菌體數(shù)量”和“pH”的測(cè)定值為考查對(duì)象，考查學(xué)生的分析能力。隨著酵母菌的生長(zhǎng)進(jìn)程，無(wú)論是有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生的CO2逐漸增多均會(huì)使溶液的pH降低，這是解本題的關(guān)鍵，由此可推知取樣的先后順序?yàn)椋篴→c→e→h→g→f→d→b。

【答案】BCD

2.極值型

這類試題往往給出一組數(shù)據(jù)，通過(guò)分析，以“極大值”和“極小值”為解題的突破口。解題的基本方法：一是要看理清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律；二是要注意最值，如最多、最少，“0”這個(gè)特殊值也要慎重分析；三是兩個(gè)或以上表格要注意比較，獲取差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。這類試題常出現(xiàn)在“生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)計(jì)算判斷所處營(yíng)養(yǎng)級(jí)”“葉片中的元素含量判別葉齡”等。

【例2】現(xiàn)有四位年齡不同的健康人，在同一時(shí)間內(nèi)，吃同樣質(zhì)量和數(shù)量的食物，測(cè)得四人尿液中尿素的含量如下表：

這四人中，年齡最小的可能是 （ ）

A. 甲 B. 乙

C. 丙 D. 丁

【思路分析】根據(jù)三大有機(jī)物的代謝特點(diǎn)，尿液中尿素的相對(duì)含量能粗略地估計(jì)一個(gè)人蛋白質(zhì)的攝入與利用情況，而題干中已指出：攝入量相當(dāng)，那就只要比較對(duì)蛋白質(zhì)的利用情況。年齡較小者，生長(zhǎng)發(fā)育需要的蛋白質(zhì)多，因此通過(guò)脫氨基作用產(chǎn)生、在肝臟合成的尿素就少。

【答案】A

3.分析型

這類試題特點(diǎn)是所給的數(shù)據(jù)較多，要求要進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、比較數(shù)據(jù)的大小，尤其注意與“對(duì)照數(shù)據(jù)”的比較。在這類題目中，可以有眾多的數(shù)據(jù)，但大多數(shù)是命題故意安排的，起干擾作用，起關(guān)鍵作用的往往只是其中的個(gè)別數(shù)據(jù)，區(qū)分這些數(shù)據(jù)差異的原因就成為分析的要點(diǎn)。這類試題一般用在考查成分的區(qū)分上，如尿液、原尿、血漿的區(qū)分，淋巴、血漿的區(qū)分等。

【例3】下表是兩種生物干重中有關(guān)元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%__

根據(jù)上表，有人得出下面結(jié)論，正確的是 （ ）

A. 如果它們分別是動(dòng)物和植物，則甲是動(dòng)物，乙是植物

B. 等質(zhì)量的組織中，甲所含的熱量少于乙

C. 兩者體細(xì)胞中，乙的染色體和基因比甲多

D. 兩者的含水量比較，可推測(cè)甲比乙多

【思路分析】本題取材于課本，又高于課本，是能力考查的好試題。抓住特征性元素含量的比較是解本題的關(guān)鍵：動(dòng)物含有骨骼和牙齒，因此含的P要高于植物，生物甲為植物，生物乙為動(dòng)物；熱量的多少取決于C和H的相對(duì)比例；基因的多與少依據(jù)于N和P的含量；而含水量則無(wú)法通過(guò)此表進(jìn)行比較。

【答案】C

【例4】大氣中CO2濃度升高引起的溫室效應(yīng)，可能改變土壤水分狀況和礦質(zhì)元素含量。為探究有關(guān)生態(tài)因子的變化對(duì)植物的影響，有人用同一環(huán)境中生長(zhǎng)的兩種植物，在溫度、光照和水分等適宜條件下做了模擬試驗(yàn)，測(cè)得數(shù)據(jù)如表。下列相關(guān)分析，不正確的是 （ ）

A. CO2濃度升高和施磷肥都能促進(jìn)兩種植物的光合作用，施磷肥的效果更明顯

B. 兩種CO2濃度下，施磷肥對(duì)石楠光合作用的促進(jìn)作用都大于歐洲蕨

C. 試驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)，干旱對(duì)歐洲蕨光合作用的影響大于石楠

D.兩種植物光合作用的最適C O2濃度都高于355 μmol·mol-1

【思路分析】本題以表格的形式提供了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生能根據(jù)表格中的信息分析得出相關(guān)的結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)在溫度、光照和水分等適宜條件下做了模擬試驗(yàn)，所以根本沒(méi)有說(shuō)明干旱因素對(duì)于植物生長(zhǎng)的影響，所以C項(xiàng)明顯錯(cuò)誤。其他的選項(xiàng)均可由表格分析直接得出。

【答案】C

4.計(jì)算型

數(shù)據(jù)是生物計(jì)算中的重要已知條件，由于生物計(jì)算不同于數(shù)學(xué)，有它特定的生物學(xué)意義，主要是為考查基本知識(shí)和基本技能而設(shè)置的，所以對(duì)數(shù)據(jù)的處理顯得尤其重要。這類試題主要用于分析教材中的有關(guān)計(jì)算和計(jì)數(shù)問(wèn)題，往往集中在“光合作用與呼吸作用”“遺傳概率”“能量傳遞效率”“染色體與DNA的計(jì)算”等知識(shí)板塊中。

【例5】對(duì)某植物測(cè)得如下數(shù)據(jù)：

若該植物處于白天均溫30℃，晚上均溫15℃，有效日照15 h環(huán)境下，請(qǐng)預(yù)測(cè)該植物一天中積累的葡萄糖為 （ ）

A. 765 mg B. 485 mg

C. 315 mg D. 540 mg

【思路分析】這是一道提供數(shù)據(jù)的選擇題。對(duì)于此類試題，要注意進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選與甄別，因?yàn)橛行?shù)據(jù)為命題者故設(shè)的干擾信息。本題中“黑暗中釋放CO2220 mg”就是無(wú)關(guān)信息或是干擾信息。一天積累的葡萄糖積累量=15 h光下的凈積累量-暗處9 h的葡萄糖的消耗量，而光下凈的葡萄糖積累量就利用O2凈的釋放量來(lái)計(jì)算，暗處的消耗量利用CO2釋放量來(lái)計(jì)算。

【答案】A

5.信息收集型

信息收集是生物學(xué)科的較高要求，是高考試題中的考查能力的常見(jiàn)題型，它以文字、曲線和圖表為載體，可考查學(xué)生的識(shí)圖、判斷、分析和綜合多種能力。解答這類試題時(shí)，首先要求認(rèn)真審題，從中篩選出與解題有關(guān)的信息，然后將所學(xué)的知識(shí)遷移到新情境中，再靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析與解決問(wèn)題。

【例6】在溫室中混合播種不同比例的大麥和燕麥，結(jié)果如下表：

如果在溫室中，混合播種50%的大麥和50%的燕麥，其他條件不變?nèi)纹浒l(fā)展，若干年后溫室中的植株數(shù)：（ ）

A. 大麥和燕麥各占一半 B. 大麥遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于燕麥

C. 燕麥遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于大麥 D. 大麥和燕麥均減少

【思路分析】本題考查生物之間的關(guān)系，屬分析層次能力試題。從題干中大麥與燕麥播種量的比例與收獲種子的產(chǎn)量圖表中可得到信息：一大麥與燕麥為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，二混合播種0.4與0.6和0.6與0.4時(shí)大麥較燕麥產(chǎn)量高即繁殖能力強(qiáng)，當(dāng)其比例在0.8與0.2時(shí)，燕麥產(chǎn)量急劇下降。由此可知，若0.5與0.5混合播種，收獲大麥種子多，任其發(fā)展，大麥將越來(lái)越多，燕麥將越來(lái)越少。即混合播種大麥的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)于燕麥。

【答案】B

二、解題的基本應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)表格中給予的數(shù)據(jù)來(lái)綜合解答問(wèn)題，是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一類題型。它可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)橫向和縱向的聯(lián)系能力，以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

解此類型題的一般方法為：

（1）仔細(xì)讀題，抓住關(guān)鍵字與教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，理解表格中的數(shù)據(jù)是解數(shù)據(jù)表格題的前提條件。

（2）圍繞設(shè)問(wèn)，從縱、橫兩個(gè)方向進(jìn)行比較，在比較中，歸納共同點(diǎn)和發(fā)掘不同點(diǎn)，選擇所需要的信息進(jìn)行作答是解數(shù)據(jù)表格題的最常用方法。

（3）準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表述是解這類題最重要的環(huán)節(jié)，是思維活動(dòng)的最終結(jié)果。

（作者單位：江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)）