劉 晨 軍

(山西省建筑設(shè)計(jì)研究院，山西 太原 030013)

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太原第五中學(xué)新校區(qū)規(guī)劃及設(shè)計(jì)體會(huì)

劉 晨 軍

(山西省建筑設(shè)計(jì)研究院，山西 太原 030013)

結(jié)合太原第五中學(xué)新校區(qū)的工程概況，介紹了該校區(qū)的規(guī)劃布局方案，并闡述了校園整體性、功能性、建筑形象等設(shè)計(jì)理念，探討了校園交通與景觀設(shè)計(jì)手法，達(dá)到提升校園空間品質(zhì)的效果。

校園，規(guī)劃布局，景觀環(huán)境，建筑形象

1 工程概況

太原第五中學(xué)新校區(qū)位于太原市南部，西鄰大運(yùn)東路，東側(cè)緊鄰唐槐路，北側(cè)為龍城南街，南側(cè)為規(guī)劃路?；乜拷鞘械缆?，交通便利，教學(xué)樓遠(yuǎn)離城市主干道路，噪聲小，整體環(huán)境質(zhì)量較好。

2 規(guī)劃布局

“一環(huán)、兩軸、三區(qū)”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)將校園的各個(gè)功能組團(tuán)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)?！耙缓诵?、兩湖景”的空間景觀塑造了園林型的生態(tài)化校園環(huán)境，提升了整個(gè)校園的品質(zhì)空間。校園主入口設(shè)置在場(chǎng)地南側(cè)，于西側(cè)、北側(cè)分別設(shè)置人行與車行入口。

1)“一環(huán)”———中心景觀環(huán)，塑造園林化校園。圍繞校園中心廣場(chǎng)，把自然環(huán)境與教學(xué)建筑有機(jī)組合在一起，“環(huán)內(nèi)”為“一核心、兩湖景”的中心景觀區(qū)，同時(shí)結(jié)合圖文信息中心及行政辦公組團(tuán)，凸顯了校園的形象空間；“環(huán)外”為學(xué)校的各個(gè)功能組團(tuán)，各組團(tuán)之間有機(jī)聯(lián)系，豐富了中學(xué)校園的生活模式，強(qiáng)化了校園的核心人文特色。

2)“兩軸”———南北方向的學(xué)術(shù)禮儀軸、東西方向的景觀軸線，凸顯人文化校園。學(xué)術(shù)禮儀軸：由校園南部主入口廣場(chǎng)引出學(xué)術(shù)禮儀軸，穿過(guò)中心廣場(chǎng)和圖文信息中心直至北門，是校園的中心軸線。其中圖書信息中心作為軸線的底景，成為軸線上最重要的節(jié)點(diǎn)。景觀軸：由西向東橫穿中央景觀區(qū)，該景觀聯(lián)系軸線，將教學(xué)組團(tuán)、圖文信息中心組團(tuán)、公共教學(xué)組團(tuán)及后勤生活組團(tuán)等校園各種空間有機(jī)組織起來(lái)。

3)“三區(qū)”———教學(xué)區(qū)，生活區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)，構(gòu)成現(xiàn)代化校園。教學(xué)區(qū)：“內(nèi)環(huán)”以南，圍繞校園中心景觀，場(chǎng)地西南角為綜合教學(xué)樓組團(tuán)，東南角為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)樓組團(tuán)，各組團(tuán)之間通過(guò)有機(jī)的聯(lián)系，形成完整的教學(xué)區(qū)。生活區(qū)：“內(nèi)環(huán)”以北，圍繞著學(xué)生宿舍組團(tuán)，于東西兩側(cè)濱水區(qū)域各布置一個(gè)學(xué)生食堂，并將其單體的造型作為景觀的節(jié)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，塑造校園的靈動(dòng)空間。運(yùn)動(dòng)區(qū)：校園東北部的體育館，籃球場(chǎng)地及400 m跑道體育場(chǎng)共同組成校園的運(yùn)動(dòng)區(qū)。

3 交通分析

校區(qū)內(nèi)部各個(gè)功能分區(qū)間設(shè)有連廊連通和人行路，構(gòu)成了立體交通體系，確保了日常教學(xué)生活的有序進(jìn)行。各建筑組團(tuán)經(jīng)幾個(gè)交通節(jié)點(diǎn)串聯(lián)，豐富了校園的景觀環(huán)境空間。

整個(gè)基地做到了人車分流，互不相擾。組團(tuán)的車行出入口面向城市道路，從城市道路而來(lái)的車流形成簡(jiǎn)短的環(huán)線，銜接各建筑主入口。并可以盡快進(jìn)入地下車庫(kù)，減少對(duì)基地內(nèi)部的干擾?；夭叫谐鋈肟谖挥诟鹘M團(tuán)之間，結(jié)合綠地，打造獨(dú)立，安全，舒適的步行休閑空間。

4 規(guī)劃理念

1)歷史性與現(xiàn)代性。

太原五中是山西省傳統(tǒng)名校，其理念需論釋中國(guó)文化，歷史，教育。其建筑的表現(xiàn)形式也需鮮明的現(xiàn)代中式氣息，我們的策略是通過(guò)現(xiàn)代的元素表現(xiàn)傳統(tǒng)的意境，通過(guò)現(xiàn)代中式的建筑處理方式來(lái)論釋太原五中的建筑形象。

2)功能性—整合。

依據(jù)校園的功能性，將用地分成住宿區(qū)，教學(xué)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)三大部分。通過(guò)對(duì)城市資源的分配，將運(yùn)動(dòng)區(qū)置于東側(cè)，住宿區(qū)置于西側(cè)，中間區(qū)域形成教學(xué)區(qū)，從而形成中間集中完整，兩側(cè)開放自由的分區(qū)形態(tài)。

3)軸線。

“兩軸”規(guī)劃思想，在空間和建筑布局上，通過(guò)建筑軸線，形成規(guī)劃中的儀式形象，形式上表現(xiàn)為空間的三進(jìn)院落，第一進(jìn)形成校園主入口形象，第二進(jìn)形成中間的圍合性儀式廣場(chǎng)，第三進(jìn)結(jié)合圖書館和行政樓形成主體的突出形象。

其次通過(guò)景觀軸線形成校區(qū)靈活的開放空間，并且串聯(lián)住宿區(qū)，教學(xué)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)三大功能分區(qū)。

4)書院。

太原市在歷史上，文化上一直沿有“書院”精神，我們將現(xiàn)代中式的院落空間引入這次的設(shè)計(jì)中，在場(chǎng)所空間上強(qiáng)調(diào)合院精神。形成國(guó)際部，初中部，高中部對(duì)內(nèi)開放的院落型空間，住宿區(qū)也形成獨(dú)立院落，教師住宿，學(xué)生住宿形成不同的院落空間。

5)尺度。

在整個(gè)校區(qū)的形象上，形成外整內(nèi)變的靈活性布局。教學(xué)區(qū)在外圍層用白色的體量強(qiáng)化條塊化院落的整體性，強(qiáng)化合院的組團(tuán)式形象，通過(guò)灰磚形成串聯(lián)兩個(gè)院落的主體，對(duì)內(nèi)采用木色通透性盒子和首層架空形成合院之間的互動(dòng)。

6)城市展示。

校區(qū)的主要展示形象沿龍城大街展開，龍城南街則成為校區(qū)展示的主要界面，所以在校區(qū)北側(cè)設(shè)計(jì)將實(shí)驗(yàn)樓和行政樓整合，形成完整突出的城市形象，在首層采用架空和通透，形成開放性，在2層以上則強(qiáng)化其實(shí)驗(yàn)樓和行政辦公的高效形象。校園南北條塊化的布局將住宿區(qū)，教學(xué)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)三大功能完整的展現(xiàn)給城市，會(huì)形成良好的城市名片形象。

7)中式形象。

灰磚白墻是中式形象突出的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)在強(qiáng)化合院式教學(xué)樓的同時(shí)，采用灰磚白墻表現(xiàn)了傳統(tǒng)的中式精神，同時(shí)增加了玻璃盒子的穿插，體現(xiàn)了現(xiàn)代精神，將現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

5 景觀綠化

校區(qū)景觀結(jié)構(gòu)為“一軸、多點(diǎn)”的總體格局。

“一軸”即以校區(qū)主路為聯(lián)系軸，由北向南聯(lián)系校區(qū)內(nèi)各建筑組團(tuán)，形成校區(qū)綠化景觀特色區(qū)域并將各組團(tuán)內(nèi)的建筑環(huán)境景觀聯(lián)系起來(lái)，形成步步是景的空間效果。

“多點(diǎn)”以小區(qū)組團(tuán)綠地、庭院綠地為基礎(chǔ)形成風(fēng)格不同，格局特色的組團(tuán)綠化景觀，沿主路串聯(lián)布局。使校區(qū)處處有綠，點(diǎn)點(diǎn)有景。

校區(qū)綠地采用核與軸相結(jié)合的手法形成組團(tuán)綠化、核心綠化以及步行綠化空間相結(jié)合的綠化系統(tǒng)，從而使綠地更均勻地接近學(xué)生。

1)組團(tuán)綠化。

規(guī)劃以滿足各組團(tuán)公共活動(dòng)為其主要功能，結(jié)合各建筑物的樓間庭院綠化和公共設(shè)施的附屬綠地，以景觀主軸為中心分別布置在主軸的兩側(cè)。不僅使建筑間增添了活力，減少了建筑間的呆板，而且還增加了人文活動(dòng)設(shè)施，在綠化環(huán)境上強(qiáng)調(diào)空間的多層次組成，結(jié)合水景、硬化和綠地，滿足了凈化環(huán)境和景觀塑造的要求。

2)核心綠化。

綠地內(nèi)布置校區(qū)中心廣場(chǎng)，并以此為核心向外擴(kuò)充，使周邊綠地自然地滲透到建筑組團(tuán)中。建筑、綠地、運(yùn)動(dòng)設(shè)施與學(xué)生的校園活動(dòng)行為有機(jī)地結(jié)合在了一起，形成了最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、休息和活動(dòng)的場(chǎng)所，充分體現(xiàn)了校園規(guī)劃設(shè)計(jì)“以人為本”的宗旨。

3)步行綠化空間。

適宜校區(qū)內(nèi)所有人員使用。它既是校區(qū)空氣清新的花園，又是串聯(lián)各綠化節(jié)點(diǎn)的綠線，是規(guī)劃區(qū)內(nèi)的綠地系統(tǒng)中重要的線性空間。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)校建設(shè)也得到了大規(guī)模的發(fā)展，不斷變革。太原五中新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)秉承老校區(qū)簡(jiǎn)約歐式建筑的特點(diǎn)，建筑組群間以綠地和水體分隔，猶如細(xì)胞涵養(yǎng)于組織液之中，將生態(tài)型校園的特色發(fā)揮到極致。新校區(qū)建筑風(fēng)格延續(xù)老校區(qū)建筑文脈，采用仿歐式風(fēng)格的設(shè)計(jì)手法,體現(xiàn)“中西合璧、古樸典雅和內(nèi)斂穩(wěn)重”的特征。采用歐式古典三段式建筑語(yǔ)匯，材料上使用紅磚黛瓦，在汲取建筑精神上下功夫，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

[1] GB 50099—2011，中小學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范[S].

[2] 袁宗金.學(xué)校空間規(guī)劃的轉(zhuǎn)向[J].教學(xué)與管理,2005(22):17-19.

[3] 陳建國(guó),盧 婷.學(xué)校建筑的特色及時(shí)代感——結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐談學(xué)校建筑設(shè)計(jì)[J].中國(guó)勘察設(shè)計(jì),2004(10):49-50.

Planning and design experience of new Taiyuan middle school No.5 campus

Liu Chenjun

(ShanxiAcademyofBuildingDesign,Taiyuan030013,China)

Combining with new Taiyuan middle school No.5 campus engineering conditions, the article introduces the campus planning layout scheme, describes the campus integrity, function, building image and other design concepts, and explores the campus traffic and landscape design methods, with a view to improve the campus space quality effect.

campus, planning layout, landscape environment, building image

1009-6825(2016)18-0030-02

2016-04-17

劉晨軍(1984- )，男，助理工程師

TU244

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