□陳川

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為流動花朵筑夢——武漢市江漢區(qū)西馬路小學“愛心德育”模式研究

□陳川

王媛攝

西馬路小學是武漢市江漢區(qū)一所進城務工子女較多的公立學校，98%的學生來自農村。針對生源實際，多年來，學校一直在嘗試有效德育模式研究，經(jīng)過多年摸索以及認真實踐本色德育校本化實施，提出了“愛心德育”模式。

愛心德育是在愛心教育理念下，以養(yǎng)成教育為特色的德育，圍繞校園精神“認真做我能行”，多維度培養(yǎng)“陽光自信文明有禮”的西馬少年。學校從理念（創(chuàng)新“做本色”系列德育理念，包括德育進課程、由“走近”到“走進”、在活動中培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)“精彩瞬間”）、內容（“十個好習慣”養(yǎng)成序列）、路徑與方式（德育活動課程化，建立三大德育課程體系）、研究（與課題研究相結合，開展禮儀教育校本課程開發(fā)與實施的研究）、評價（“認真做我能行”爭章體系）等五個方面構建愛心德育模式，并不斷充實、延伸，滲透到校園生活中的每一個細節(jié)，使學生的禮儀與習慣在不知不覺中得到培養(yǎng)，最終達到育人目標。

一、理念先行，提升隊伍戰(zhàn)斗力

全員育人的本色德育要求打造一支專業(yè)化德育工作隊伍，提升隊伍戰(zhàn)斗力。在實踐中，西馬路小學不斷創(chuàng)新，用理論指導行動。

1．德育進課程的理念。學校自編校本教材《愛伴我成長》，將禮儀教育融入德育課程，努力“追求有質量的教育公平，辦好有特色的基礎學?！?，讓孩子們“感悟愛心，快樂成長”。編制該校本教材，就是為了培養(yǎng)流動花朵愉快、積極地生活；健康、安全地生活；有愛心、負責任地生活；動腦筋、有創(chuàng)意地生活。

2．由“走近”到“走進”的理念。在通訊途徑發(fā)達的今天，學校依舊堅持最原始的家校互動方式——家訪。因為我們相信，走近孩子的家門才能走進孩子的內心，取得信任和有效溝通才能對學生做更多的心理健康調適，從而幫助學生身心健康成長。肖立偉，因為兒時的一次意外導致學習能力發(fā)展緩慢。幾年來，老師們用愛心、耐心、細心、真心給小偉鼓勵，同時多年堅持家訪，給孩子送去溫暖與關懷。如今，小偉已經(jīng)順利升至六年級，學習成績也達到合格。小偉的媽媽不止一次地給老師寫感謝信，“非常感謝西馬路小學的老師，你們是全天下最棒的老師！”

3．在活動中培養(yǎng)的理念。包括立足傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的德育實踐活動，在傳統(tǒng)活動中培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛與繼承；立足集體榮譽感的班級集體競賽活動，在集體活動中培養(yǎng)自信少年和具有凝聚力的班集體；立足常規(guī)訓導的養(yǎng)成教育活動，在常規(guī)訓練和反饋中及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，在不斷反饋和提醒中糾偏，促進良好習慣的養(yǎng)成。

4．發(fā)現(xiàn)“精彩瞬間”的理念。學校將經(jīng)典誦讀與學生行為相結合，通過qq群、廣播站、展示墻、宣傳板等多種形式反饋學生的一言一行。實踐證明，在學生生活禮儀、文明過馬路、文明就餐、安全上下樓行進等方面，養(yǎng)成教育的效果顯著。同時，學校在工作方式上不斷取得新經(jīng)驗，如：日常訓導更及時，學生更關注，特別是衛(wèi)生習慣報道、中餐學生督導員及時報道、文明課間活動午間報道。

二、內容創(chuàng)新，提高工作針對性

為了工作更有針對性，我們聚焦學生需要改進的行為習慣，在內容上不斷創(chuàng)新。

學禮儀促成長——西馬路小學文明少年十個好習慣

表1

學校提出“十個好習慣”養(yǎng)成訓練序列（如表1），將《本色德育》等經(jīng)典誦讀教材中提煉出與行為習慣養(yǎng)成相關的經(jīng)典詩文，與學校的“行規(guī)養(yǎng)成教育”結合起來，出臺了“十個好習慣”養(yǎng)成計劃。制定“每月一個好習慣”，以22天為一個周期，明確每月訓練目標，全校師生共同參與，堅持訓練，及時反饋，收效明顯。例如，我們將養(yǎng)成目標定為《本色德育》里提出的“幾案潔，筆硯正”，延伸為“整理自己的課桌和教室”，讓學生每天一進入校園就可以通過提示牌明白本月的訓練目標，并在集會中，在廣播中，在班級中向學生進行宣傳和教育。每個班級都有自己的“好習慣監(jiān)督員”監(jiān)督本班學生的習慣培養(yǎng)，每天下午放學后都有當天執(zhí)勤學生和老師一起檢查各班“整理自己的課桌和教室”的情況，并在第二天的集會上進行反饋。如此反復，一個月以后，“整理自己的課桌和教室”的習慣基本養(yǎng)成，效果顯著：學生不僅會背誦“幾案潔，筆硯正”，更能將經(jīng)典名句與自己的言行結合起來，培養(yǎng)良好習慣。

全校師生堅持落實“每月養(yǎng)成一個好習慣”，學校至今開展了“遇人大方有禮問好”習慣的培養(yǎng)，“注意自己的儀表形象”習慣的培養(yǎng),“不損壞公共場所設施”習慣的培養(yǎng)，“不購買零食”習慣的培養(yǎng)，等等。每月主題不同，但都呈現(xiàn)出明顯效果。

三、課程推進，改革方式注活力

學校明確提出德育活動課程概念，基本思路是用課程理念加強傳統(tǒng)德育實踐活動的規(guī)范性管理，其課程內容和形式表現(xiàn)為以學生品德發(fā)展和習慣養(yǎng)成為內容，面向全體學生，集體和個體的形式參與。以實踐活動為基本組織方式，從課程的要求和規(guī)范上，要求有明確的課程目標，課程實施和課程效能的體現(xiàn)，包括：活動前，有方案，有針對學生的指導，有動員講話，有評比要求；活動中，用照片及時記錄師生的表現(xiàn)；活動后，在全校對師生表現(xiàn)進行評點等，即從課程的目標意識、過程意識、效能意識指導活動的開展。學校重點抓好三類活動的開展。

一是立足傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的德育實踐活動。包括學習國學經(jīng)典，了解傳統(tǒng)禮儀，傳承傳統(tǒng)文化的“誦習練”活動。結合傳統(tǒng)的元旦節(jié)日，每年的元旦慶祝活動都少不了“包餃子”的環(huán)節(jié)，學校準備好面皮和肉餡，同學們在老師的講解下學習包餃子。孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將餃子包成各種形狀，并迫不及待地品嘗自己的勞動果實，連餃子湯都喝了個一干二凈。他們還小心翼翼地用飯盒裝好自己包的餃子，帶回家讓爸爸媽媽品嘗。如此，立足傳統(tǒng)節(jié)日，用學生喜聞樂見的形式繼承傳統(tǒng)文化。落實“誦習練”活動是學校本色德育校本化實施的重要抓手。學校根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，采用貼近學生的方式潛移默化地對學生進行習慣養(yǎng)成熏陶。例如，將經(jīng)典誦讀與學生養(yǎng)成教育整合起來，通過學生日常表現(xiàn)及良好文明言行的“精彩瞬間”定格，理解經(jīng)典，運用經(jīng)典指引行為；又如，自編誦習手冊《書香墨韻》，將本色德育、國學經(jīng)典要完成的誦讀內容與學校的禮儀教育要求等整合在一起。學校每月都會安排檢查考核以落實活動的開展，在有效的督促下，全校學生行為習慣得到明顯提升。

二是立足集體榮譽感的班級集體競賽活動。繼續(xù)堅持組織每月一次的班級集體競賽活動，在活動中育人。例如，學校舉行校歌手語操的比賽，比賽前夕在全校大會進行動員，使得全體師生充分重視本次活動，每個班級都為了在比賽中能取得好的成績而認真排練。在排練過程中，學生的自律能力、團隊協(xié)作精神、表演能力等都有了提升。通過該活動，不僅使得同學們的各方面能力得到鍛煉和提高，更增強了班級凝聚力。此外，學校還開展了隊列比賽、跳長繩比賽等，通過這些活動，孩子們逐漸變得自信大方。

三是立足常規(guī)訓導的養(yǎng)成教育活動。除了“每月一個好習慣”的養(yǎng)成活動，學校還建立日常訓導機制，落實十個好習慣的訓練要求，與大隊部工作結合在一起，設置校班兩級學生自主管理崗位。兩級崗位都由學生自主申請，校級崗位主要負責校內行為督導和活動場所管理維護，班級崗位主要負責班級內同學行為督導以及班級環(huán)境維護。兩級管理的同學都能做到及時訓導，讓學生在自主管理活動中養(yǎng)成好習慣，形成好素養(yǎng)。李文杰因家庭貧困，學校多次減免其學習費用，為回饋學校，他主動承擔了校級圖書管理員的崗位，每天利用課間時間，整理教室門口的一個圖書角。一年多以來，這個圖書角的書籍無一丟失，總是擺放得整齊有序。

四、科研引領，實踐研究兩相宜

學校將愛心德育納入十二五科研課題，圍繞德育工作，開展科學研究，用科研成果引領實踐。根據(jù)生源實際，我們希望通過有針對性的課程解決學生特有的共性問題，從而促使校本課程《愛伴我成長》的產(chǎn)生，進而確定課題《愛心教育下養(yǎng)成教育校本課程教材開發(fā)與實踐研究》。

為遵循小學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，教材分為低、中、高三冊，每冊各單元都有鮮明的主題，在內容編排上，按照以兒童為中心，努力實現(xiàn)主題相對獨立，要求螺旋上升。小學低年段的學生，關注的核心是養(yǎng)成學生良好的學習、行為習慣，低年段教材以“我想說”“我會讀”“我來聽”“我能懂”“我做到”等板塊，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。中年段的學生，正處在個性形成的關鍵期，中年段教材以“你的生活你選擇”“小故事大道理”“讀一讀記一記”“每天進步一點點”等板塊，幫助學生收獲成長。高年段的學生，正處在人生觀價值觀形成的關鍵期，高年段教材以“我發(fā)現(xiàn)”“我探索”“我誦讀”“我思考”等板塊，啟發(fā)學生思維，引導學生體驗，從而幫助學生樹立健康的價值觀。

經(jīng)過兩年多的養(yǎng)成教育研究，學生的學習習慣、行為習慣有較大的轉變。張春紅，一個從私立學校轉來的小女生，初到學校連大隊部的門都不敢進，聲音低得幾乎自己都聽不見。在學校老師的精心幫助和呵護下，她成長為區(qū)春蕾“十佳”勵志女童?！稅郯槲页砷L》校本課程被武漢市教育學會成功立項為重點課題,該課題的研究價值得到市專家高度評價，《湖北衛(wèi)視》、《都市寫真》、《長江日報》等多家新聞媒體對學校關愛流動學生的情況進行了報道。

五、系統(tǒng)評價，彰顯育人實效性

為了更好地踐行“認真做我能行”的校園精神，學校出臺了“認真做我能行”爭章評價體系，設定嫩芽章、鮮花章、白鴿章。首先，貫徹“全員育人”的精神，全校所有教職工都可以根據(jù)學生表現(xiàn)頒發(fā)嫩芽章，而學生的表現(xiàn)不局限于學業(yè)，還包括語言禮儀、行為禮儀等，滲透到校園生活的各個細節(jié)。嫩芽章不僅是給優(yōu)秀學生的獎勵，更是給有成長空間的學生的鼓勵。學生通過自己的努力獲得嫩芽章，五枚嫩芽章可兌換一枚鮮花章，五枚鮮花章可兌換一枚白鴿章，然后就可以實現(xiàn)自己的一個小愿望。有了這個評價體系后，每個學生都有了自己的奮斗目標，都想獲得盡可能多的嫩芽章。如今，課堂上發(fā)生著變化：學生們坐得更端正了；字跡更工整了；發(fā)言更積極了。校園里發(fā)生著變化：問好的同學多了；瘋逗的同學少了；排隊時文明禮讓；就餐時按需索取。盧睿，一個自尊心極強的學生，平時上課對老師的任何要求都置之不理，沉浸在自己的世界，各科老師都拿他沒辦法。開始爭章行動以后，白鴿章可以兌換的獎品引起了他的興趣，他開始和老師有互動，和同學的關系也有了好轉，并自告奮勇參加校篆刻班，2015年11月份還登上《長江日報》的超級課堂，成為封面小明星。

陳峰攝

愛心德育是本色德育校本化實施，秉承本色德育返璞歸真的德育追求。在愛心德育引領下，這群流動的花朵得到了長足發(fā)展，越來越多的孩子在這里蛻變成長。孩子們的好習慣逐漸養(yǎng)成，隊伍越來越整齊，學生越來越有禮貌，見面問好的同學越來越多，孩子們學會整理書包和課桌，學會關注自己的儀表形象，一改當初的膽小靦腆，逐漸變得落落大方，待人接物有禮有節(jié)。

（責任編輯羅佳）