岳麗艷

（江陰市周莊職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江陰 214423）

基于校企合作模式下的《模具制圖》校本課程二次開發(fā)的實(shí)踐研究

岳麗艷

（江陰市周莊職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江陰 214423）

根據(jù)周莊鎮(zhèn)周邊模具企業(yè)發(fā)展的需要，通過校企合作，對(duì)模具專業(yè)的基礎(chǔ)課程《模具制圖》課程的進(jìn)行二次開發(fā)，以適合企業(yè)所需人才的要求，以便直接服務(wù)于模具行業(yè)領(lǐng)域，縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求的差距。

校企合作 中職 模具制圖 二次開發(fā) 實(shí)踐研究

引言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中職教育重理論輕實(shí)踐，而理工科則主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層。無錫江陰市周莊鎮(zhèn)是江南機(jī)械加工重鎮(zhèn)，其中模具制造已成為主流產(chǎn)業(yè)。目前這些企業(yè)需要一系列將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的技術(shù)型人才?！赌＞咧茍D》以培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)與制造過程中讀圖能力為目標(biāo)，針對(duì)模具制造企業(yè)崗位需求而開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。目前該課程理論性強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)與制造有層次上的差距，根據(jù)對(duì)周莊鎮(zhèn)周邊企業(yè)與江陰市周莊職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生能力的大量調(diào)查與研究，對(duì)該課程的二次開發(fā)勢(shì)在必行，以制定將學(xué)生培養(yǎng)成適合企業(yè)發(fā)展能力的高技能復(fù)合型一線技術(shù)工人的課程。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

《模具制圖》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)與制造過程中的識(shí)圖與繪圖能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著中職教育的不斷改革，教學(xué)手段與教學(xué)方法都有了極大的進(jìn)步，但這些教學(xué)方法的進(jìn)步并沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)的硬傷——教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)脫節(jié)。一般情況下，教師雖然教會(huì)學(xué)生視圖，但無法讀懂真實(shí)的模具設(shè)計(jì)圖紙，無法達(dá)到企業(yè)對(duì)一線技術(shù)人才的要求。二次開發(fā)的《模具制圖》課程以企業(yè)現(xiàn)有典型零件為依托，按照模具企業(yè)生產(chǎn)制造崗位的培養(yǎng)要求，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面將學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)和職業(yè)能力相結(jié)合，形成以企業(yè)生產(chǎn)工作過程為導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教師教學(xué)為引導(dǎo)的教學(xué)模式。

2 課程開發(fā)思路與內(nèi)容

2.1 課程二次開發(fā)思路與目標(biāo)

企業(yè)要求模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生有極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，重點(diǎn)是要將所學(xué)理論知識(shí)向崗位專業(yè)技能的持續(xù)延續(xù)，課程內(nèi)容的二次開發(fā)與設(shè)置應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能突出職業(yè)性和實(shí)踐性?！赌＞咧茍D》課程的二次開發(fā)緊緊依托“校企合作”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)，由模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)共同制定課程教學(xué)目標(biāo)，從企業(yè)引入典型生產(chǎn)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目進(jìn)入課堂，將現(xiàn)有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，從而達(dá)到本門課程開發(fā)的教學(xué)目的，即使學(xué)生能夠正確、熟練地使用常用的繪圖工具，具備查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的初步能力，具備識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的模具零件圖和裝配圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)技術(shù)能力。

2.2 課程二次開發(fā)內(nèi)容安排及要求

課程二次開發(fā)內(nèi)容安排及要求見表1。

3 教學(xué)實(shí)施過程

本課程以企業(yè)需求為導(dǎo)向，全面實(shí)施教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以往的課堂教學(xué)一般是遵循課本教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)實(shí)施使學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望和自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)，只能刻意地死記硬背。本課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施從教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)方法、考核制度3方面進(jìn)行。

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于校企合作下的課程二次開發(fā)不能脫離書本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容死板與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。而課程二次開發(fā)是以企業(yè)所需典型零件為主干，將所需專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以樹杈的形式整合，形成對(duì)該類零件的識(shí)讀與繪制，使學(xué)生最終能獨(dú)立生產(chǎn)與設(shè)計(jì)。

3.2 調(diào)整教學(xué)手段

教師從緒論開始就要巧妙設(shè)計(jì)教案，把現(xiàn)有的周莊鎮(zhèn)知名企業(yè)的一系列具有特點(diǎn)的相關(guān)產(chǎn)品（如鋁合金產(chǎn)品、墊片、小口琴等）加入到對(duì)課程內(nèi)容的講解過程中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣。對(duì)于涉及的相關(guān)理論概念，教師仍需采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟o出相關(guān)概念規(guī)范尺規(guī)作圖，幫助學(xué)生建立制圖課程相關(guān)知識(shí)的邏輯性與規(guī)律性。由于本課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)較多，可采用課堂講授法、問題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法相結(jié)合的多種教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。自學(xué)配合精講、倡導(dǎo)對(duì)話式教學(xué)，通過參與使學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)檠芯空?。根?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同、基礎(chǔ)差別較大，本課程分為三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，即基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、擴(kuò)展模塊。其中基礎(chǔ)模塊以“必需、夠用”為原則，為面向全體學(xué)生的必修內(nèi)容；應(yīng)用模塊為模具制圖的相關(guān)理論知識(shí)在生活及企業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用，面向70%學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；擴(kuò)展模式面向20%學(xué)生，分析知識(shí)點(diǎn)與其他課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力。

3.3 完善考核制度方法

考核制度一般遵循全過程考核原則，即從開始學(xué)習(xí)到結(jié)束從課內(nèi)到課外都要考核。公開考核原則，提前讓學(xué)生知道如何正確的對(duì)待本課程考試；重能力、重素質(zhì)的原則，即不為考試而考試，而是為了提升學(xué)生能力的表現(xiàn)及素質(zhì)的體現(xiàn)。具體考核內(nèi)容如下：①平時(shí)成績(jī)30%，具體包括平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)，各占10%。②考核占30%，操作態(tài)度、操作完成情況、操作報(bào)告各占10%。平時(shí)成績(jī)、操作成績(jī)不合格者不得參加最后考試。③期末閉卷考試40%，期末筆試不及格者給于補(bǔ)考?？荚噧?nèi)容題型豐富，盡量符合企業(yè)需求，理論聯(lián)系實(shí)際，其中給出20%中等程度提高題，以消除學(xué)生自滿情緒，激發(fā)其進(jìn)取意識(shí)。

表1 課程二次開發(fā)內(nèi)容安排及要求

[1]趙蓓蓓.初探塑料模具材料現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].科技資訊，2009，（34）：249-250.

[2]孫燕燕，史立峰，李云杰，等.以崗位能力為核心的高職模具制圖教學(xué)改革[J].遼寧廣播大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（4）：28-29.

[3]林勝，麥宙培.模具識(shí)圖與制圖[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[4]盛曉敏，鄧朝暉.先進(jìn)制造技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

Research on the Second Development of Mould Drawing based on the Cooperation between School and Enterprise

YUE Liyan
(Jiangyin Zhouzhuang Vocational High School, Jiangyin 214423)

According to the needs of the development of Zhouzhuang around the town of mold enterprises, the second development of mold specialized foundation course Mould Drawing meets the requirement of the enterprise, services in the field of mold industry and shorten the school education and enterprise demand gap.

school enterprise cooperation, secondary vocational school, mould drawing, the second development, practice research