（甘肅省天水市秦安縣王窯學(xué)區(qū)小學(xué)，甘肅 秦安 741619）

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與城市學(xué)校相比還存在許多差距不利因素，一是教學(xué)儀器設(shè)備少，特別是村一級(jí)學(xué)?；緵]有教學(xué)儀器設(shè)備，更談不上什么像樣的實(shí)驗(yàn)室等等，所以很難將抽象的問題在課堂上講明白，學(xué)生也難以將所學(xué)知識(shí)掌握好；二是沒有專業(yè)教師，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師一個(gè)人擔(dān)任語(yǔ)數(shù)兩門以上的課，還要兼科學(xué)課，所以這些任課教師根本沒時(shí)間去研究科學(xué)課的教學(xué)方法，實(shí)際上是在完成任務(wù)。

但農(nóng)村有農(nóng)村的特色，這里有廣闊的田野，有種類繁多的動(dòng)、植物，有供我們耕種的土地，這些條件為我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課提供了足夠的實(shí)驗(yàn)材料，也提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。如果我們能恰當(dāng)?shù)乩眠@些自然優(yōu)勢(shì)，就能對(duì)學(xué)生的專題研究，進(jìn)行科學(xué)探究，落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重要作用。所以，我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生到大自然中科學(xué)探究

新課標(biāo)指出：科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動(dòng)、活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩，引人入勝。為此，根據(jù)教材內(nèi)容，要讓學(xué)生有目的的深入到大自然中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索。使他們?cè)诖笞匀惠p松、愉快、自由的氛圍中，更好的認(rèn)識(shí)自然事物及其聯(lián)系，發(fā)展觀察、發(fā)現(xiàn)探究問題的能力，能使教學(xué)受到良好的效果。

在小學(xué)生的眼中，大自然是新奇的，豐富多采的，富有魅力的。讓他們到大自然中去學(xué)習(xí)，因接受的事物更直觀，出于好奇，他們會(huì)用心地觀察自己感興趣的一切。而且學(xué)生在野外觀察沒有壓力，處于一種輕松的、積極思維狀態(tài)，能夠集中精力敏銳的觀察，更有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。

要想使學(xué)生成為真正的生活者、學(xué)習(xí)者、探求者，就要讓他們到大自然中去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與探究，去親自體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式和途徑，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。如：教學(xué)“秋天到了”一單元時(shí)，我把學(xué)生帶到校外，決定讓學(xué)生通過自己的觀察去親身體會(huì)一下秋天到了是個(gè)什么樣子。我們先來到一片小樹林邊，只見小樹有的葉子正在往下飄落，有的小樹已經(jīng)沒有樹葉，這時(shí)我就用高興的語(yǔ)言告訴學(xué)生：“老師看見秋天了”。學(xué)生們感到非常驚奇，連忙問我：“老師，快點(diǎn)告訴我們吧，秋天在哪里”我就充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)說：“在那兒?！闭f著手指向樹林。順著我手指的方向，學(xué)生們看到了紛紛往下飄落的樹葉，我乘機(jī)問：“你們知道樹葉在什么時(shí)候往下落嗎”這時(shí)學(xué)生恍然大捂：樹葉落了，秋天到了。從而自然地使學(xué)生找到了秋天的一個(gè)特點(diǎn)。我又讓學(xué)生看落到樹下的葉子哪一面朝天，并讓學(xué)生對(duì)觀察的葉子進(jìn)行編號(hào)、記錄，并寫出觀察結(jié)論。這樣做使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)有尊重證據(jù)，愿意合作、交流，能積極參與科學(xué)探究。接下來我利用學(xué)生的好奇心啟發(fā)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其他的一些特點(diǎn)，在我們周圍，還有許多事物都能證明秋天到了，看誰發(fā)現(xiàn)的又多又快，并且還要把你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)告訴老師。

過了一會(huì)兒，就有一些學(xué)生陸續(xù)向我匯報(bào)：聽不到蟬鳴叫了；田野里一片金黃；螞蟻在忙著準(zhǔn)備過冬的食物……這樣讓學(xué)生暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分參與其中，成為主角，同時(shí)也使學(xué)生在觀察中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行科學(xué)探究。

二、充分利用自然環(huán)境，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實(shí)踐探索活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城區(qū)學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面更勝于城區(qū)學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《蠶豆的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對(duì)農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。

農(nóng)村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城區(qū)學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等。

三、培養(yǎng)學(xué)生研究與實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度

為適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，把知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展。我在科學(xué)教學(xué)中，始終堅(jiān)持以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐為主的原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織形式多樣，內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、內(nèi)化、提高。第三冊(cè)《小電珠》一課，在研究怎樣讓小電珠發(fā)光時(shí)，要求學(xué)生比一比哪一個(gè)小組讓小電珠發(fā)光的方法多。學(xué)生在好奇心、好勝心的驅(qū)使下，很快形成了探究的氛圍，人人動(dòng)腦、動(dòng)手，由最初的一種方法到兩種、三種，甚至六種方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了能使兩個(gè)、三四個(gè)小電珠同時(shí)發(fā)光的方法。學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一種方法，驚喜之情溢于言表，真正感受到了探究成功的快樂。再以小組為單位用電路圖的形式將結(jié)果展示出來，分析正確與否，取得一致意見。此項(xiàng)活動(dòng)引起了學(xué)生持久的興趣，有的學(xué)生還在課下動(dòng)手制作小臺(tái)燈。實(shí)踐表明，自行探究活動(dòng)中學(xué)生獲得的體驗(yàn)是多方面的：與人合作非常愉快，成功是不懈努力的結(jié)果，搞科學(xué)研究是一種享受，科學(xué)知識(shí)對(duì)生活很有用。

總之，農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，不僅給我們提供了種類繁多的實(shí)驗(yàn)材料，還給我們準(zhǔn)備了足夠大的實(shí)驗(yàn)室。在以后的科學(xué)教學(xué)中，只要我們能正確的發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，利用這些優(yōu)勢(shì)，就能在缺少材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況下照樣上好科學(xué)這門學(xué)科，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到大自然的豐富多彩；還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。