（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，以往高校教學(xué)管理方式和學(xué)生管理機(jī)制已難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化、層次化的發(fā)展形勢(shì)，這就要求根據(jù)實(shí)際不斷深入創(chuàng)新和改進(jìn)高校學(xué)生管理模式。而基于學(xué)生為本的自主管理模式，是新時(shí)期高校實(shí)現(xiàn)民主建設(shè)的一個(gè)重要表現(xiàn)，是踐行以人為本的具體體現(xiàn)。

一、高校學(xué)生自主管理的必要性

1.當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)在需求

對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，其智力已發(fā)展到最高端，辯證思維迅速得到提升，對(duì)客觀世界和自我的認(rèn)識(shí)能力均在較高水平上，自我管控和約束力日益增強(qiáng)，學(xué)生也就是更為高度重視自己的成長(zhǎng)及發(fā)展。而自主管理充分滿足了高校學(xué)生自我發(fā)展和管理的要求，把學(xué)生看成為發(fā)展的人、個(gè)性的人，是具備行為能力和責(zé)任的主體，其有自我管理的需求。換言之，自主管理是高校學(xué)生管理中的一個(gè)必然現(xiàn)象[1]。但是，對(duì)于高校管理而言，學(xué)生的自主管理有著非凡的意義，具體表現(xiàn)在：一是高等教育體系中的人均有較高水平和層次的知識(shí)文化，并具有很強(qiáng)的自我的管理、組織及發(fā)展方面的能力；二是這些人的心理特征反映，在實(shí)際管理中有必要使其自我管理和組織能力得以發(fā)揮。在學(xué)生自主管理中，能滿足學(xué)生參與管理需求，也肯定了學(xué)生的主體效用，促進(jìn)學(xué)生參與管理主動(dòng)性和積極性的提升。

2.高校民主管理必然要求

當(dāng)前，高校學(xué)生對(duì)自我管理有很強(qiáng)的愿望，也具備一定能力，但因現(xiàn)階段管理者仍為輔導(dǎo)員，學(xué)生參與到班級(jí)管理中的主體性未能得到發(fā)揮，積極性也受到影響，大多是消極、被動(dòng)的參與管理。隨著民主法治社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，自由、公平、平等日益受到社會(huì)的重視，當(dāng)代大學(xué)生的公民意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)自身享有的民族管理權(quán)利更為重視，注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[2]。所以，必須對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生管理進(jìn)行改革，讓學(xué)生管理從以往輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位管理轉(zhuǎn)變成有效引導(dǎo)學(xué)生自主性管理，充分尊重學(xué)生，將學(xué)生作為院校民主建設(shè)中的重要參與者，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓其逐步進(jìn)入自主管理狀態(tài)，充分認(rèn)識(shí)到開展自我管理的意義，不斷提升自我管理自覺性、自主管控能力，有效推進(jìn)學(xué)生民主管理的建設(shè)。

3.提升辦學(xué)質(zhì)量重要措施

近年來，隨著高校擴(kuò)大招生之后，高校學(xué)生數(shù)量大幅度增加，這導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體受教師關(guān)注度大幅度降低。同時(shí)，高校學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)班級(jí)管理的局面，使得學(xué)生管理對(duì)象流動(dòng)性增大，這些均給高校學(xué)生管理帶來新的挑戰(zhàn)。大學(xué)是學(xué)生正式步入社會(huì)準(zhǔn)備和過渡階段，在學(xué)習(xí)專業(yè)和文化知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生自我管理意識(shí)及能力培養(yǎng)，這將有助于大學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)，有助于高校培養(yǎng)出具有責(zé)任感、高素質(zhì)、創(chuàng)新型大學(xué)人才，促進(jìn)高校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

二、自主管理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用實(shí)踐

1.基于學(xué)生主體，開展自主管理

高校學(xué)生基于自我分析、自主管理認(rèn)識(shí)前提下，可明確整個(gè)大學(xué)階段自主管理的具體目標(biāo)，同時(shí)制定相應(yīng)的方案。以年級(jí)劃分階段，每一學(xué)年均設(shè)置相應(yīng)的自主管理內(nèi)容和目標(biāo)，而設(shè)置的目標(biāo)逐步遞進(jìn)的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展的根本目標(biāo)。高校學(xué)生管理是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的、細(xì)致的工作，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生身心特點(diǎn)來開展自主管理：

1.1 學(xué)習(xí)方面。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在知識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)知等方面積極主動(dòng)的投入到自身學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自身情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計(jì)劃，同時(shí)制定學(xué)習(xí)制度，嚴(yán)肅紀(jì)律，規(guī)范行為[3]。班干部要做到分工明確，開展的各種集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)均要有計(jì)劃、有組織實(shí)施，學(xué)期末每個(gè)學(xué)生均要進(jìn)行自我總結(jié)，班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)出現(xiàn)的問題予以解決及調(diào)整。

1.2 思想方面。高校學(xué)生思想方面的自主管理，注重學(xué)生良好品德、高尚情操的自我培養(yǎng)，并要堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，有遠(yuǎn)大的理想，不斷強(qiáng)化自我的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)及修正等能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生在思想道德層面的自我認(rèn)識(shí)、實(shí)踐等能力出發(fā)。

1.3 生活方面。在高校學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生是遠(yuǎn)離父母的，獨(dú)自在相對(duì)陌生的城市和社會(huì)環(huán)境下生活，這會(huì)給學(xué)生造成一定的不適應(yīng)感，因此院校要積極引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)校園生活、形成健康生活習(xí)慣，樹立獨(dú)立自主的生活方式，能夠獨(dú)立生活，主動(dòng)參與社會(huì)交往，不斷提升自己的社交能力，選擇最符合、最適合自身生活的方式。

1.4 身心方面。在身體運(yùn)動(dòng)方面，應(yīng)由學(xué)生自行組織和開展各類課外活動(dòng)，要把班級(jí)的課內(nèi)和課外活動(dòng)充分結(jié)合，多方式開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提高，并通過各種活動(dòng)健全和發(fā)展學(xué)生人格[4]。此外，要充分重視學(xué)生的心理變化，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的心理困擾，能夠進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)；根據(jù)自身特點(diǎn)、樹立的理想及社會(huì)發(fā)展需要去塑造自己；參與到社會(huì)實(shí)踐中優(yōu)化自己，完善自身的人際心理，強(qiáng)化自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)環(huán)境的和諧發(fā)展，建立健康、向上的心理。

2.充分發(fā)揮學(xué)生群體效應(yīng)

雖說大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身心活動(dòng)等方面的自主管理是通過學(xué)生個(gè)人實(shí)現(xiàn)的，但學(xué)生對(duì)這些方面的管理通常是在班級(jí)中開展的，所以必然會(huì)受到班級(jí)群體帶來的影響，并在班級(jí)管理中才可更好的發(fā)展。比如：某高校大三年級(jí)開展“五個(gè)一”班級(jí)活動(dòng)，即一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；閱讀一本好書活動(dòng)；一次志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；參與一次專業(yè)方面的講座；一次心理輔導(dǎo)等。而此類活動(dòng)均是由整個(gè)班級(jí)學(xué)生一同商議和討論決定的、再依照班級(jí)學(xué)生實(shí)際能力明確分工，一同協(xié)作達(dá)成的。這些協(xié)同活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生自主管理意識(shí)和能力的提升，也提升了學(xué)生間的信任度和合作意識(shí)，有效增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

3.教師的引導(dǎo)功能要體現(xiàn)

雖然，高校學(xué)生具有良好的自主管理意識(shí)及能力，但通常對(duì)自主管理相關(guān)內(nèi)容、方法及涉及范圍還不夠全面了解[5]。所以，除了將管理權(quán)力適當(dāng)放給學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主管理外，還需要輔導(dǎo)員、專業(yè)教師重視思想、心靈層面上和學(xué)生的互動(dòng)及交流，真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”的理念，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，通過談話、問卷等方式，了解學(xué)生的自主管理情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主管理的活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主管理，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理既定目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，在高校學(xué)生管理中實(shí)施自主管理，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，是高校管理民主建設(shè)的重要體現(xiàn)，更關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理思路，推進(jìn)高校學(xué)生自主管理建設(shè)。