（山西醫(yī)科大晉祠學(xué)院，山西 太原 030025）

引言

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也水漲船高，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的各項(xiàng)能力提出了更高的要求，這就要求高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和人才培育理念，把傳統(tǒng)的知識(shí)教育變成能力教育，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高大學(xué)生全方位的綜合能力之上。隨著這幾年的社會(huì)崗位對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)變，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生動(dòng)手能力弱、適應(yīng)能力弱的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺，這就要求高校對(duì)癥下藥，強(qiáng)化大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提高大學(xué)生的對(duì)社會(huì)崗位的適應(yīng)能力。注重提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和水平，通過(guò)開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程之中找到問(wèn)題的根源所在，并積極尋求解決問(wèn)題的方法，只有這樣才能夠真正的讓學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求對(duì)口。

一、大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵及特征

1.大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵

對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，主要以就業(yè)能力為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)整個(gè)能力的評(píng)判有獲取工作，保持工作以及相關(guān)的各項(xiàng)能力這樣的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)節(jié)，大學(xué)生的基礎(chǔ)能力會(huì)決定個(gè)人在將后來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一些已經(jīng)經(jīng)過(guò)了職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生不僅僅有著良好的溝通能力同時(shí)在遇到困難之后能夠積極地尋找解決的辦法，并且在工作之中能夠與他人進(jìn)行合作，有著良好的溝通能力，真正的在團(tuán)體的協(xié)作之中使自己獲得更多的提升，這些都是學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的高等教育之后需要培養(yǎng)的能力。除此之外，要想真正的做到綜合全面發(fā)展，還一定需要注重內(nèi)在與外在的共同發(fā)展，不僅需要注重專業(yè)素質(zhì)的提升，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)在各種實(shí)踐活動(dòng)之中提高自己的創(chuàng)新能力，因?yàn)椴还苁撬刭|(zhì)還是個(gè)人能力，這些都是評(píng)判一個(gè)人是否全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行就業(yè)能力評(píng)判的過(guò)程之中，還一定需要以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，讓每一位學(xué)生能夠真正的發(fā)揮自己的獨(dú)特之處，真正的將素質(zhì)人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.大學(xué)生就業(yè)特征

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著自身的獨(dú)特性和差異性，因?yàn)椴煌膫€(gè)體所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境有著很大的區(qū)別，同時(shí)每一個(gè)人的認(rèn)知水平以及思考思維方式都有著一定的區(qū)分，這就導(dǎo)致每一個(gè)個(gè)體都有著自己的獨(dú)特性，當(dāng)然對(duì)于個(gè)人的就業(yè)能力來(lái)說(shuō)也受到差異性的影響，這一點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上同時(shí)在成分上也有相應(yīng)的展現(xiàn)，并且不同的表現(xiàn)形式所占的比例有很大的區(qū)別。

對(duì)于大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在個(gè)人的實(shí)踐以及在實(shí)踐之中所獲得的認(rèn)知，當(dāng)一個(gè)人走上工作崗位之后，獲得實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)變得越來(lái)越多，在實(shí)踐過(guò)程之中個(gè)人的工作能力不僅得到了鍛煉和提升，同時(shí)也提高了自身的綜合實(shí)踐水平，其次，個(gè)人的認(rèn)知水平和思維方式在進(jìn)行實(shí)踐操作過(guò)程之后都能夠獲得極大的提升，這一點(diǎn)不僅僅能夠促進(jìn)個(gè)人的全面綜合發(fā)展，有時(shí)還能夠使自己在之前的認(rèn)知得到反復(fù)的再現(xiàn)和確認(rèn)。

對(duì)于一個(gè)人的能力來(lái)說(shuō)一定需要外界的刺激，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出來(lái)，因此如果從心理學(xué)的角度來(lái)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析的話，那么這樣的一種能力在屬性上是屬于靜態(tài)的，只有當(dāng)大學(xué)生在走上工作崗位之后通過(guò)內(nèi)在的需求和外在的刺激雙重作用之下，個(gè)人的就業(yè)能力得到最大的發(fā)揮同時(shí)這樣的一種就業(yè)能力也完成了從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的蛻變，從內(nèi)在的心理世界到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活之中來(lái)并且發(fā)揮出一定的作用。除此之外，個(gè)人的能力往往是無(wú)窮的，除了需要內(nèi)在和外在的雙重動(dòng)力之外，更重要的一個(gè)因素則在于自身內(nèi)在的能力釋放，這就要求個(gè)人在生活之中一定要加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，真正的將自己的就業(yè)能力和潛能激發(fā)出來(lái)，這一點(diǎn)不管是對(duì)于個(gè)人自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)還是就業(yè)能力的水平提高來(lái)說(shuō)都有著極大的作用。

二、大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的影響因素

1.個(gè)體自身?xiàng)l件

1.1 先天因素

對(duì)于先天性的因素來(lái)說(shuō)往往是與生俱來(lái)的，這一點(diǎn)不僅僅決定于個(gè)人的生理特質(zhì)同時(shí)還和遺傳學(xué)中的基因有著密切的聯(lián)系，當(dāng)然對(duì)于個(gè)人的差異性和個(gè)性化來(lái)說(shuō)也主要是由先天性的因素所決定的，哲學(xué)家恩格斯曾經(jīng)公開(kāi)表明，對(duì)于獲得性遺傳來(lái)說(shuō)主要是一種先天性因素的影響，對(duì)于任何的社會(huì)個(gè)體及自然人來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)就有一種固定的思維模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且不同的個(gè)體也呈現(xiàn)出巨大的差異性，同時(shí)每一個(gè)人都不平等和個(gè)性化也可以從中體現(xiàn)出來(lái)。除此之外對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力來(lái)說(shuō)也是以先天性的因素為基礎(chǔ)的，在進(jìn)行就業(yè)選擇以及個(gè)人認(rèn)知和思維方式的模式之中都會(huì)看到這些先天性因素的影響作用和效果。不容忽視的一點(diǎn)就是先天性的因素往往是不可捉摸的，存在于每一個(gè)人的內(nèi)心世界以及具體的生理結(jié)構(gòu)之中，要想真正的通過(guò)科學(xué)化的方式對(duì)其進(jìn)行量化分析是非常困難的，當(dāng)然這些后天性因素的再塑能力和改造力也相當(dāng)差，因此這一點(diǎn)給大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程之中提供了一定的靈感和依據(jù)，每一所大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)教育計(jì)劃制定的過(guò)程之中一定需要根據(jù)個(gè)體的差異性來(lái)進(jìn)行具體的分析，真正的做到因材施教，讓每一位學(xué)生的個(gè)人潛能得到極大的發(fā)揮。

1.2 后天因素

對(duì)于這些后天性的因素來(lái)說(shuō)，主要是在人進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程之中所產(chǎn)生的，并且體現(xiàn)在個(gè)人思維方式以及心智成長(zhǎng)的方方面面，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力來(lái)說(shuō)，個(gè)人身體的健康狀況，心智成熟發(fā)展水平，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w水平以及各個(gè)方面都會(huì)受到后天因素的重要影響，同時(shí)相對(duì)于先天性的因素來(lái)說(shuō)，后天性的因素往往起著基礎(chǔ)性的物質(zhì)作用，這些物質(zhì)作用的能力以及好壞優(yōu)劣會(huì)直接影響到大學(xué)生就業(yè)能力水平的提升和發(fā)揮。

2.環(huán)境因素

2.1 影響大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的大環(huán)境

對(duì)于個(gè)人的社會(huì)化來(lái)說(shuō)往往是在整體的環(huán)境之中構(gòu)成的，其中自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是個(gè)人進(jìn)行社會(huì)化的大環(huán)境，主要包括整個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治發(fā)展以及文化發(fā)展的水平，這些社會(huì)生活的方方面面都會(huì)影響到大學(xué)生所處的環(huán)境屬性和性質(zhì)，其次在大環(huán)境之中，文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力的影響最大。

2.2 影響大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的小環(huán)境

對(duì)于小環(huán)境來(lái)說(shuō)，主要是大學(xué)生自身所處的區(qū)域和范圍，比如說(shuō)個(gè)體生活的社區(qū)以及所處的自然環(huán)境，在細(xì)節(jié)上主要是指?jìng)€(gè)體在自己的人際圈之中涉及的物質(zhì)資源以及精神資源，這些重要的環(huán)境資源不僅僅將每個(gè)個(gè)體緊密地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還形成了一個(gè)良好的人際交往圈，讓每一個(gè)人都能夠在這樣的一個(gè)環(huán)境之中獲得自身的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)在進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程之中，每一個(gè)人心智的成熟以及社會(huì)能力的提升都是在這樣的大環(huán)境之中所獲得的。但是對(duì)于大學(xué)教育所提供的一種環(huán)境來(lái)看，則無(wú)法和這樣的一種小環(huán)境進(jìn)行同類的比較，因?yàn)榇髮W(xué)環(huán)境還包括著個(gè)體環(huán)境和特殊環(huán)境，同時(shí)所受到的影響也是諸多方面的。

三、大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力整體水平不高

對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)整體發(fā)展水平來(lái)看主要關(guān)注于經(jīng)濟(jì)的單向發(fā)展，因此大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程之中往往只注重企業(yè)的對(duì)口培養(yǎng)，抑制了個(gè)體的差異性和獨(dú)特性，在進(jìn)行人才培養(yǎng)教育計(jì)劃的制定過(guò)程之中往往忽視了個(gè)體發(fā)展的特殊需求，而僅僅關(guān)注于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的外在需求，從而無(wú)法從整體上讓每一位大學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。從整體上來(lái)進(jìn)行分析，現(xiàn)在諸多的高等教育之中都出現(xiàn)了諸多的弊端，比如過(guò)度的重視專業(yè)素質(zhì)的教育而忽視了在實(shí)踐的過(guò)程之中讓每一位學(xué)生的能力得到最大化的提高，因此塑造了許多高分低能的現(xiàn)代化人才，當(dāng)然這樣的一個(gè)人才往往是不符合目前社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的具體需要的，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)也造成了極大的負(fù)面影響。

2.專業(yè)教學(xué)忽視技能培養(yǎng)

從目前我國(guó)的高等教育來(lái)說(shuō)眾多的學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程之中過(guò)度的重視書本教育，還沒(méi)有真正的將不唯書不唯上只唯實(shí)這樣的一種優(yōu)秀的教育理念落到實(shí)處，往往只注重教授一些專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有真正的在實(shí)踐活動(dòng)之中提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此還處于一種應(yīng)試教育的水平之中，沒(méi)有和現(xiàn)在大眾十分呼吁的素質(zhì)教育做到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，這直接導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法得到全面的發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法真正的將這些書本中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中。

3.實(shí)踐教學(xué)薄弱導(dǎo)致問(wèn)題解決能力缺乏

從目前來(lái)看，我國(guó)的高等教育往往處于較低的水平，只注重理論知識(shí)的教授，與實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)開(kāi)展得十分少，不管是實(shí)際操作課的課程設(shè)置量還是相應(yīng)的配套措施都沒(méi)有和專業(yè)的書本知識(shí)進(jìn)行完美的對(duì)接，因此直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法真正的用到實(shí)處，同時(shí)許多的學(xué)生也出現(xiàn)了知識(shí)和實(shí)際操作水平脫節(jié)的狀況，遇到真正問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，這一點(diǎn)和學(xué)校的教育有著密不可分的聯(lián)系，眾多的學(xué)校往往忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力操作，有真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

4.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容狹隘導(dǎo)致求職應(yīng)聘能力低下

對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力來(lái)說(shuō)，除了和自身的綜合素質(zhì)發(fā)展相關(guān)之外，同時(shí)還和現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)離不開(kāi)，從傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，往往缺乏一定的科學(xué)性思維，不管是內(nèi)容還是形式上都沒(méi)有做到系統(tǒng)化連貫化。對(duì)于一些即將離開(kāi)大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往只能接觸到一些基礎(chǔ)的就業(yè)信息即在應(yīng)試過(guò)程之中所需要注意的問(wèn)題，沒(méi)有真正的對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃。同時(shí)對(duì)于學(xué)校以及企業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正的做到深化合作，因此無(wú)法真正的讓學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程之中獲得良好的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也無(wú)法真正地適應(yīng)整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求，許多的學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程之中往往出現(xiàn)了專業(yè)不對(duì)口以及應(yīng)聘能力低下的情況。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀，樹(shù)立綜合素質(zhì)教育觀

在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生僅僅具備專業(yè)的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備綜合的素質(zhì)和能力，比如社會(huì)交往能力、談判能力等等。從我國(guó)高等教育培養(yǎng)的方案和目標(biāo)來(lái)講，還是以培養(yǎng)專業(yè)的人才為主，在人才培養(yǎng)中是一種定向的專業(yè)教育，大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)知識(shí)非常了解，但是對(duì)其它綜合知識(shí)比較缺乏，這對(duì)我國(guó)高等教育是非常不利的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，社會(huì)需求更多的是復(fù)合型人才。在我國(guó)目前社會(huì)中出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題就是因?yàn)榇髮W(xué)生專業(yè)技能與公司要求的復(fù)合型人才有一定的沖突。因此，大學(xué)生只有具備了綜合專業(yè)知識(shí)才能夠在社會(huì)中獲得較好的發(fā)展。高校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要場(chǎng)所，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立綜合教育觀，在綜合教育觀的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，既包括學(xué)生的專業(yè)技能教育，也包括學(xué)生的思想文化、身體健康等方面的教育，這樣學(xué)生以后走進(jìn)社會(huì)也不是單一的人才，成為社會(huì)需求的復(fù)合型人才，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展具有積極的作用。

2.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)技能

高校培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)最終是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，因此，高校人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。因此，高校要建立自己人才發(fā)展的實(shí)踐基地。通過(guò)積極開(kāi)展與社會(huì)企業(yè)合作，培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。大學(xué)生在低年級(jí)專業(yè)素質(zhì)提升以后，高年級(jí)時(shí)到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。這就促進(jìn)大學(xué)生更好的了解市場(chǎng)需求，從而消除自身與就業(yè)崗位的信息不對(duì)稱。同時(shí)，市場(chǎng)的要求也反饋到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，做到有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展合作，不僅為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的理論指導(dǎo)知識(shí)，也為大學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展提供了實(shí)踐平臺(tái)。這樣能夠不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，基本形成教育、訓(xùn)練、實(shí)踐三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)教育、專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)不僅需要有各種實(shí)踐活動(dòng)，還要具備開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)所必需的環(huán)境、條件和基地。只有在學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外搭建立體式的學(xué)生實(shí)踐基地，為人才的培養(yǎng)提供平臺(tái)，才能促使知識(shí)型人才向能力型人才的轉(zhuǎn)變、理論型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變、適應(yīng)型人才向創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐基地的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)統(tǒng)一于高等教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)之中。實(shí)踐基地不僅是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)；在實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅是對(duì)理論知識(shí)的合理補(bǔ)充與鞏固，更是要通過(guò)學(xué)生對(duì)真實(shí)工作情境的體驗(yàn)，從而促使學(xué)生思維分析能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力的提升。

4.構(gòu)建新型就業(yè)指導(dǎo)模式

為了避免傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)所產(chǎn)生的不足，普通高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)模式的改革與創(chuàng)新，以全面提升大學(xué)生的求職應(yīng)聘能力。新型的就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)該是涵蓋了大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)各個(gè)階段，在大學(xué)生教育階段，都分別實(shí)施不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容以及相應(yīng)的指導(dǎo)方式，旨在促使大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，獲得求職應(yīng)聘的技巧，提高就業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，并且進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生及時(shí)地了解市場(chǎng)需求信息，為學(xué)生提供完善的就業(yè)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也水漲船高，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的各項(xiàng)能力提出了更高的要求，這就要求高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和人才培育理念，把傳統(tǒng)的知識(shí)教育變成能力教育，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高大學(xué)生全方位的綜合能力之上。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的一系列的綜合行為特征。主要由專業(yè)技能、人際關(guān)系、應(yīng)聘能力、自我發(fā)展與自我調(diào)節(jié)等組成。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力就必須從高校教育和大學(xué)生自我發(fā)展入手。強(qiáng)化大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提高大學(xué)生的對(duì)社會(huì)崗位的適應(yīng)能力。只有這樣才能夠真正的讓學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求對(duì)口，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。