（山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院，山西 太原 030025）

在教育活動(dòng)開展過程中，目標(biāo)規(guī)定者教育行為和人才評(píng)估的方向，高校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和重要標(biāo)志，是高等護(hù)理教育的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，是確定教學(xué)計(jì)劃、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此，在全新的歷史時(shí)期，需要我們進(jìn)一步明確護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)檫@是高校護(hù)理專業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵?，F(xiàn)將新時(shí)期高校護(hù)理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)體系報(bào)告如下：

一、高校護(hù)理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位原則分析

1.要適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)發(fā)展方向

新的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以患者為中心，做導(dǎo)以預(yù)防為主，促進(jìn)患者病情恢復(fù)，減輕患者痛苦，對(duì)于不能治愈的患者照料到臨終。要重視患者不同患病階段的生活質(zhì)量提升，提高患者健康理念，改變不健康的生活方式，增強(qiáng)自我保健能力。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求突破傳統(tǒng)高校護(hù)理專業(yè)課程體系，重視學(xué)生健康教育，提高學(xué)生預(yù)防疾病和干預(yù)疾病的能力。在課程體系設(shè)置過程中，應(yīng)該廣泛的開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病醫(yī)學(xué)、健康醫(yī)學(xué)教育、康復(fù)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等專業(yè)課程。及時(shí)革新原來的教學(xué)模式，實(shí)行理論教學(xué)和臨床實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律培養(yǎng)人才

臨床實(shí)踐是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力，決定了人才發(fā)展方向，更是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能主要是從臨床實(shí)踐中獲得的，因此，在護(hù)理專業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生臨床實(shí)踐和見習(xí)的機(jī)會(huì)，做到早實(shí)踐，多機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在具體的臨床實(shí)踐中掌握各種疾病的調(diào)查分析方法，從而幫助學(xué)生更好的判斷疾病，學(xué)會(huì)用辨證施治的理念開展臨床護(hù)理。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該滿足醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求

高校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定過程中一定要注意醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)課程設(shè)置需求。在現(xiàn)代臨床護(hù)理領(lǐng)域，護(hù)理要求注重以人為本，關(guān)心和重視患者的疾病情況和健康恢復(fù)，重視患者的權(quán)益和需求、人格和尊嚴(yán)，要不斷拓展護(hù)理工作的范圍，構(gòu)建患者就醫(yī)治療的全過程護(hù)理，保證整個(gè)護(hù)理工作貫穿于患者整個(gè)治療過程。因此，對(duì)于高校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該不僅僅涉及到綜合醫(yī)院的病房和急診，還應(yīng)該涉及到診所、社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和家庭等各個(gè)領(lǐng)域，滿足社會(huì)大眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生需求。

二、高校護(hù)理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)

1.知識(shí)目標(biāo)體系建設(shè)

首先，護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于高校護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生來說，通過四年或者五年學(xué)制的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握基本的護(hù)理學(xué)理論知識(shí)，并保證學(xué)生能夠充分掌握護(hù)理學(xué)科未來科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展目標(biāo)；其次，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中。護(hù)理學(xué)作為醫(yī)學(xué)系統(tǒng)中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)該掌握常見疾病和多發(fā)疾病基本診療常識(shí)和知識(shí)；最后，人文社科類知識(shí)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生除了要具備專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該具備廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，在日常學(xué)習(xí)過程中，要不斷加強(qiáng)政治學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、倫理道德、公共關(guān)系以及社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解人的心理行為，更高效的和患者進(jìn)行溝通，不斷增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)和責(zé)任感，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，保證培養(yǎng)出來的人才真正成為高素質(zhì)的護(hù)理人才。

2.能力目標(biāo)體系分析

首選，臨床護(hù)理能力。學(xué)生臨床護(hù)理能力的高低直接決定著患者對(duì)服務(wù)工作的滿意程度，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)制定過程中，應(yīng)該高度重視學(xué)生臨床護(hù)理能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生技能，增加臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)；其次，專業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生除了從事臨床護(hù)理工作之外，還要能從事護(hù)理管理、護(hù)理科教等方面的工作。因此，在本科護(hù)理學(xué)生人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力，保證培養(yǎng)出來的人才不斷適應(yīng)護(hù)理領(lǐng)域發(fā)展需求，為畢業(yè)生今后能夠從事專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；最后，人際溝通能力。全新的護(hù)理模式下，要求護(hù)理人員不僅具備專業(yè)護(hù)理知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。因此，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加模擬訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生掌握一定的溝通技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)體系分析

首先，人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是做好人文關(guān)懷工作的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，人文關(guān)懷已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)院的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探討人文理念，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，這樣才能保證護(hù)理工作的質(zhì)量；其次，良好的心理素質(zhì)。作為護(hù)理人員良好的心理素質(zhì)對(duì)于解決護(hù)理問題十分重要。在人才培養(yǎng)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和精神注意力，保證在任何環(huán)境下都能保持一個(gè)穩(wěn)定的情緒；最后，強(qiáng)健的身體素質(zhì)。工作中要求護(hù)理人員保持高度的精神注意力，如果身體素質(zhì)不好，在執(zhí)行重大任務(wù)時(shí)，很容易發(fā)生差錯(cuò)。因此，護(hù)理人員必須注重日常營(yíng)養(yǎng)均衡，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣和充足的睡眠，保證有充沛的精力投入到工作中。