梁智敏

我國孤獨癥兒童家庭教育的困境與對策分析

梁智敏

當(dāng)前，我國依然存在很多孤獨癥兒童，針對這群兒童，家庭的教育就顯得極為重要。本文主要論述了目前我國孤獨癥兒童的家庭教育困境，分析了教育方面的一些問題，并提出了教育的措施和對策。

孤獨癥 兒童家庭教育 困境 對策

孤獨癥是一種由神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的廣泛性發(fā)育障礙，這種癥狀出現(xiàn)的原因目前還尚未明確，但是，針對孤獨癥的兒童，家長要及時的介入教育和治療，只有這樣才能夠盡快的幫助孤獨癥兒童脫離孤獨的環(huán)境和心理。

一.孤獨癥的提出、特點

孤獨癥屬于廣泛發(fā)育障礙中的一種。1943年美國醫(yī)學(xué)家Dr. LeoKanner發(fā)表了《情感交流的自閉性障礙》的論文，是對孤獨癥進(jìn)行研究并發(fā)表的第一篇研究性論文；1944年澳大利亞醫(yī)生HasAsperger發(fā)表了一篇關(guān)于兒童自閉性精神病質(zhì)的研究論文。孤獨癥發(fā)病于3歲以前，表現(xiàn)為言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、行為刻板。我國自陶國泰于1984年首次報道孤獨癥，其中兒童孤獨癥大約有40萬。

二.孤獨癥兒童家庭教育面臨的問題

1.孩子的生理和心理特點造成家庭教育的客觀困難。孤獨癥是一種廣泛性的發(fā)育障礙疾病,該類兒童存在著(1)社會交往障礙:不能進(jìn)行社會交往、不能建立伙伴關(guān)系、依戀關(guān)系缺乏、感情和社會互動困難;例:學(xué)校里許多孤獨癥孩子都是“孤單只影”,要在老師的分配下,才有“伙伴”。(2)語言交往障礙:語言發(fā)展延遲、語言應(yīng)用能力低等;學(xué)校里的一些自癥孩子的語言處于“鸚鵡學(xué)舌”或簡單詞語的階段,很多時候沒有辦法表達(dá)自己的意愿。(3)興趣和行為異常:興趣異常狹窄、對生活中同一性的執(zhí)著、重復(fù)性肢體動作等。例:有一個孤獨癥孩子很喜歡光盤,一看到教師辦公室里沒人就進(jìn)去拿光盤,教師們的光盤幾乎都給他拿遍了。這些障礙使他們碰到因環(huán)境改變、固執(zhí)的行為受到限制、要求得不到滿足等情況下就會產(chǎn)生哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等行為。

2.家長的不良心態(tài)是家庭教育的攔路虎。許多家長知道孩子是孤獨癥后,覺得孩子的缺陷是自己的過錯,心理有內(nèi)疚感,在家庭教育中容易出現(xiàn)過分溺愛、遷就的現(xiàn)象。有的逃避現(xiàn)實,采取放棄的態(tài)度,把希望放在另一個正常的孩子身上,對有問題的孩子不聞不問,覺得孩子的前程一片黑暗,只要他不挨餓、不生病即可。

3.家長對孩子缺乏正確的認(rèn)識,不知道孩子到底需要什么,存在著家庭教育的誤區(qū)。有些家長看見別家的孩子彈琴彈得好,覺得這個閃光點能掩蓋孩子其它的不足,就生搬硬套,也讓孩子學(xué)彈琴,結(jié)果不但沒有達(dá)到預(yù)期效果,還讓孩子產(chǎn)生了很多的不良情緒。有的家長覺得只要孩子把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好了,就能達(dá)到正常孩子的水平,就能上普通小學(xué)了。這樣使得孩子只認(rèn)得字而不明其義,忽略了孩子社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),孩子長大后根本就沒有辦法融入社會。

三.孤獨癥兒童家庭教育的對策分析

1.科學(xué)認(rèn)識孤獨癥兒童,樹立正確的教育與訓(xùn)練觀。（1）既重視治療又不能忽視教育。目前,雖然有些藥物能緩解一些孤獨癥兒童的癥狀,但是有些家長四處尋醫(yī)問藥,卻收效甚小,反而是奔走中浪費了不少時間,耽誤了孩子的訓(xùn)練。想通過特效藥物徹底治愈孤獨癥在目前的醫(yī)療條件下仍然是一大困難,但是通過訓(xùn)練干預(yù)能創(chuàng)造奇跡卻已被證實。關(guān)鍵點是干預(yù)的時間和強(qiáng)度,干預(yù)訓(xùn)練開始得越早,強(qiáng)度越大,成功率就越高。（2）家長無條件的積極關(guān)注。所謂無條件的積極關(guān)注也稱無條件的尊重和理解。對孤獨癥兒童的所有體驗都無條件接受,不急于要求兒童按照訓(xùn)練師或咨詢師的意愿行事,并設(shè)身處地地理解兒童的情感,最終在理解與尊重的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的發(fā)展。（3）期望值不能過高。個別家長對孩子的期望值過高,急于求成,希望通過幾個月或一個學(xué)期的教育,看到孩子的進(jìn)步。用過高的希望來要求孩子,孩子做不到,家長就產(chǎn)生煩躁情緒,失去了教育的信心,甚至拒絕面對現(xiàn)實,影響家庭的和睦。

2.重視以情育人。（1）學(xué)會欣賞孩子的進(jìn)步。作為家長,要學(xué)會客觀地觀察孩子,體會到他的接受各種知識和技能的不容易,從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)孩子長處,發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處,要學(xué)會欣賞孩子的進(jìn)步,動態(tài)地評價孩子的變化。（2）降低課題的難度。家長要把握好課題的難度,適時地調(diào)整學(xué)習(xí)的目標(biāo),要讓課題適合孩子的接受能力。（3）創(chuàng)造家庭中愛的氛圍。家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個愛的氛圍,孩子在家人的鼓勵和支持下,他就會變得越來越配合,越來越有自信,更加愿意與人交往,最終能提高他的交往能力。

3.掌握一定的孤獨癥的知識和基本的訓(xùn)練方法。在孤獨癥兒童的家庭教育中,家庭要輔助訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有效地訓(xùn)練孩子,家長必須掌握一定的知識與訓(xùn)練方法。如孤獨癥的生理與病理學(xué)知識和訓(xùn)練孤獨癥兒童的一些主要方法。甚至建議家長結(jié)合兒童的實際進(jìn)行一定的輔導(dǎo),如可以在家中進(jìn)行的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、口腔按摩和經(jīng)絡(luò)按摩等。

雖然孤獨癥兒童的家庭教育困難重重，但是，只要家長能夠用心體會孤獨癥兒童的內(nèi)心，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極針對兒童的情況展開教育和訓(xùn)練，就能夠最大程度上幫助孩子脫離孤獨癥的煩惱，幫助孩子健康快樂的成長。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟正藍(lán)旗呼斯楞幼兒園）