余波

體育課堂教學(xué)探究

余波

本文通過對體育課堂教學(xué)過程中的教學(xué)進(jìn)行探究，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的趨勢，緊密結(jié)合學(xué)生的特點，有針對性地選擇教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)生考核評價等方面進(jìn)行分析探究，提出了合理的解決途徑。

體育課 教學(xué) 探究

一.體育課堂教學(xué)目前面臨的困境探究

課堂教學(xué)對學(xué)生實施素質(zhì)教育的主陣地。受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的影響，課堂教學(xué)中存在著教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的困境，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

在學(xué)生個體發(fā)展表現(xiàn)方面，學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)各不相同，有的學(xué)生由于本身就對體育運動產(chǎn)生愛好和興趣，在課堂中積極參與鍛煉，與老師同學(xué)積極互動，在學(xué)習(xí)上得到更多的支持和幫助；有的學(xué)生對參與體育運動積極性不是很高，在課中表現(xiàn)出冷漠、不作為的態(tài)度，喜歡當(dāng)觀眾，躲避老師的監(jiān)督，處于課堂學(xué)習(xí)的邊緣，自身產(chǎn)生消極的行為就會造成體育課堂教學(xué)中整個教學(xué)效果的降低。這樣的體育課堂教學(xué)始終成為學(xué)習(xí)成績好、體育積極分子的個人表現(xiàn)的舞臺。

在學(xué)生考核評價方面，表現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容、評價內(nèi)容等方面。在考核標(biāo)準(zhǔn)制定方面，普遍采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣考核下來體育基礎(chǔ)好的學(xué)生容易得高分，體育基礎(chǔ)差的學(xué)生考試就處于劣勢；在考核內(nèi)容方面，體育教學(xué)中普遍采用一至二項運動項目作為技能考核，大多數(shù)學(xué)生不能通過一二項運動技能就能體現(xiàn)出自身的真實運動水平。如有的擅長田徑，有的擅長籃球，大多數(shù)女生擅長健身操類，大多數(shù)男生擅長球類、武術(shù)類等。這樣的考核顯然不能真實地反映不擅長此技能的學(xué)生的進(jìn)步水平。在評價內(nèi)容方面，往往對學(xué)生出勤、掌握技能評價較多，而忽略對學(xué)生的情感、認(rèn)知的評價。顯然，在學(xué)生成績考核評價中忽視某一方面的考核評價，對學(xué)生的考核就是片面的，不公正的。

二.體育課堂教學(xué)改革的途徑

優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它是教學(xué)活動的依據(jù)，也是教學(xué)考核評價的依據(jù)。教學(xué)過程也是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)過程的提供正確的途徑。首先，教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生明確“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”以及教師“怎么教”，知曉“效果怎樣”。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，因為教學(xué)內(nèi)容是相同的，但教學(xué)對象卻是千差萬別的，在制定時既要研究班級學(xué)生整體的共同特點和一般的認(rèn)知規(guī)律，又要研究每個學(xué)生的特點，為學(xué)生潛能的發(fā)揮、個性的發(fā)展獲得更多的發(fā)展機會，從而制定出具體、明確、切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，要合理地規(guī)劃好教學(xué)場地和體育器材，滿足學(xué)生課堂教學(xué)的需要,利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生愉悅的情感。

優(yōu)化理論課與實踐課。體育與健康應(yīng)是進(jìn)一步豐富學(xué)生的體育與健康知識，增強體育意識，掌握鍛煉身體的基本方法，提高體育文化素養(yǎng)，使學(xué)生受到良好的思想教育，樹立終身鍛煉觀念。這就確定了體育理論知識在整個體育教學(xué)中的地位。教師要充分利用好室內(nèi)理論課，對學(xué)生進(jìn)行體育與健康知識的傳授，要注重理論與實踐相結(jié)合教學(xué)。在實踐教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選取項目，制定合理的課程目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

優(yōu)化教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講授為主，教師的講述占上課時間的大部分，而學(xué)生只處于被動接受的狀態(tài)，個性得不到充分的發(fā)展，在這大部分時間內(nèi)，學(xué)生不是在討論、在練習(xí)、在用自己語言表達(dá)自己的想法。他們沒有學(xué)會使用自己的思維去提出問題和解決問題。因此，結(jié)合現(xiàn)代體育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中體現(xiàn)“以生為本”，以學(xué)生為中心，建立新型的師生關(guān)系，采用不同的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效手段。如情景教學(xué)法，把學(xué)生帶到特定的活動環(huán)境中，讓學(xué)生入境動情、明理知味，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生將興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果；如探究式教學(xué)法，即在課堂中，通過以學(xué)生個人或團(tuán)體探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。它能最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，同時也盡可能做到讓學(xué)生在"活動"中學(xué)習(xí)，在"主動"中發(fā)展，在"合作"中增知，在"探究"中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，個性的發(fā)展。

優(yōu)化考核評價方法?？己嗽u價是教師在課堂教學(xué)中對自身教學(xué)水平及教學(xué)成果進(jìn)行考核并做出評價的過程。首先，我們要注重學(xué)生個體的差異性，對學(xué)習(xí)過程中的知識技能、情感態(tài)度與價值觀做出綜合的評價。通過課堂、單元、期末各個價段的測評及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進(jìn)。其次，在評價過程中，改進(jìn)以教師為主體性的評價，讓學(xué)生自評、學(xué)生互評等形成多維主體也參與其中。建立多元化的考核評價體系，使學(xué)生接受教育更加合理、公平，更好地促進(jìn)個性學(xué)生的全面發(fā)展。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]沈蕾.高職院校體育教學(xué)如何對學(xué)生個性進(jìn)行培養(yǎng) [J].長春教育學(xué)院學(xué)報. 2012.4

[2]楊仁聰.教育平等與教育公平之辨析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報.2008.6

（作者單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）