朱世治

高中美術(shù)教育對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱世治

隨著信息化和數(shù)字化建設(shè)的不斷推進(jìn)，人類(lèi)也逐漸開(kāi)始進(jìn)入到視覺(jué)化和圖像化的新時(shí)代，視覺(jué)文化中的視覺(jué)素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)前信息時(shí)代背景下人才必備的基本素養(yǎng)。因此，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)文化素養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，從感知、理解和應(yīng)用等方面增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化。

高中 美術(shù)教育 視覺(jué)素養(yǎng)

美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生美的體驗(yàn)和感悟能力加以培養(yǎng)，也重視培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)理解和認(rèn)知能力，特別是在新時(shí)期重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中階段的教育教學(xué)工作中，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，能夠向?qū)W生展現(xiàn)和表達(dá)相應(yīng)的藝術(shù)美感，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)自身想象能力、理解能力和審美能力都能夠得到顯著的提升，并在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的強(qiáng)化。

一.在高中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必然性

基于當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的要求，高中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的必然性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，隨著新課程改革的深入，美術(shù)課程經(jīng)過(guò)一系列的改革創(chuàng)新后能夠?yàn)閷W(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件,而對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中美術(shù)教育的時(shí)代性要求相吻合,因此高中必然會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視,對(duì)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)加以強(qiáng)化。其次，當(dāng)前我國(guó)高中生視覺(jué)素養(yǎng)不足問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)廣泛關(guān)注，甚至視覺(jué)素養(yǎng)的不足嚴(yán)重限制了學(xué)生的健康發(fā)展，因此在教育改革過(guò)程中必然會(huì)將學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作。其三，不論是高等教育階段還是基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究都已經(jīng)取得了一定的成效，而高中作為學(xué)生價(jià)值觀念形成和發(fā)展的重要時(shí)期，必然也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，借助學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

二.在高中美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感知能力。良好的視覺(jué)感知能力能夠促使人順利獲取外部相關(guān)信息，并借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)的分析產(chǎn)生對(duì)信息的感知。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助多種多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生形成直觀的刺激，進(jìn)而促使學(xué)生的視覺(jué)感知能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

如在對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以在播放音樂(lè)的同時(shí)為學(xué)生展示相應(yīng)的藝術(shù)作品圖片，在特定的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，促使學(xué)生的視覺(jué)感知能力得到培養(yǎng)。以《韓熙載夜宴》為例，在特定的音樂(lè)情境中學(xué)生對(duì)這一繪畫(huà)作品進(jìn)行欣賞，在欣賞作品的過(guò)程中繪畫(huà)信息會(huì)借助視覺(jué)渠道進(jìn)入人的大腦，并在大腦停留，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)作品的感悟和理解。這樣學(xué)生對(duì)作品的直觀欣賞會(huì)刺激大腦中樞系統(tǒng)對(duì)繪畫(huà)的布局結(jié)構(gòu)、色彩搭配以及人物造型等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而感受到作品的藝術(shù)美感。獲得豐富的審美體驗(yàn)。

2.圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)解讀能力。視覺(jué)解讀能力與理解能力存在一定的相似性，是一種涉及到歷史文化、社會(huì)思想以及美學(xué)哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性能力，能夠促使人透過(guò)事物的表象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)涵。在高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的視覺(jué)解讀能力加以培養(yǎng)，就是借助圖文并茂的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品形成直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上挖掘作品深層次的歷史文化內(nèi)涵以及隱藏在作品背后的深層次內(nèi)容。

如在對(duì)“走進(jìn)抽象藝術(shù)”進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師在向?qū)W生展示遠(yuǎn)古時(shí)期陶器紋樣和藝術(shù)古韻的同時(shí)也向?qū)W生講解當(dāng)時(shí)的歷史文化，讓學(xué)生借助對(duì)歷史文化背景實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)形式的深度解讀。這樣，借助圖文并茂的教學(xué)，學(xué)生的視覺(jué)解讀能力能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，對(duì)高中學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的強(qiáng)化也產(chǎn)生著一定的積極影響。

3.靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)能力。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)該重視采取一定的措施組織學(xué)生參與美術(shù)繪畫(huà)實(shí)踐，讓學(xué)生在靈活應(yīng)用中對(duì)美術(shù)作品的點(diǎn)線面結(jié)合問(wèn)題、空間布局問(wèn)題、作品藝術(shù)境界問(wèn)題等形成深入的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在提升學(xué)生視覺(jué)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論世界向著藝術(shù)世界的轉(zhuǎn)變，最終促使學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，在高中美術(shù)課程中對(duì)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為高中美術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，高中美術(shù)教師在美術(shù)教育實(shí)踐中積極從學(xué)生的視覺(jué)感知能力、審美能力和理解能力方面入手對(duì)學(xué)生的視覺(jué)解讀能力加以培養(yǎng)，希望能夠充分激發(fā)學(xué)生潛力，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

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[3]陳育紅.論高中美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生視覺(jué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2012 (14):159-159.

（作者單位：江西南昌市第十三中學(xué)）