吳大軍

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用教科研引領(lǐng)高校專業(yè)建設(shè)

吳大軍

教育科研不僅是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”更是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長不竭動(dòng)力，是現(xiàn)代教育平臺(tái)上的標(biāo)志性“建筑”，它所具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、導(dǎo)向性、超前性、高效性是學(xué)院其他任何工作無法替代的。

我們在教育教學(xué)改革會(huì)始終堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校”的發(fā)展思路，走“提升素質(zhì)、強(qiáng)化能力、服務(wù)行業(yè)、打造品牌”之路，在繼承中發(fā)展，在常規(guī)中創(chuàng)新，在改革中提升。在提高辦學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)化水平、促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展方面取得了顯著成果。

一．教科研引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展

1、促進(jìn)了人才培養(yǎng)方案的建設(shè)。

在高職教育中，校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式已形成共識(shí)，基于工作過程的課程開發(fā)，理實(shí)一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法逐步深入人心。從2009年以來，結(jié)合自治區(qū)教育廳教研項(xiàng)目《樓宇智能化專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)改革》等多個(gè)教研項(xiàng)目，按照現(xiàn)代職業(yè)教育理論，對課程的設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等方面做了較大的調(diào)整和改革，以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。我們引入了“基于工作過程的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的理念，按照職業(yè)素質(zhì)要求及學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)、學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)、掌握職業(yè)技術(shù)的特點(diǎn)，重新整合了建筑電氣專業(yè)、樓宇智能化專業(yè)課程等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建了新的適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的專業(yè)課程教學(xué)體系。

2、教科研引領(lǐng)教研行為。

科研引領(lǐng)教學(xué)行為，教學(xué)與科研相結(jié)合是最好的方法。充分發(fā)揮教研室主任作用，有目標(biāo)、有計(jì)劃，主動(dòng)加壓力，開展教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流，開展課題研究，增強(qiáng)凝聚力，形成一支專業(yè)隊(duì)伍。如對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置學(xué)習(xí)、新的電氣設(shè)備認(rèn)識(shí)、新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)等。因教研活動(dòng)新穎，提高了教研室凝聚作用。

在理論性較強(qiáng)的《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》等課程中，定期組織討論課，采用啟發(fā)式教學(xué)；在概念抽象、數(shù)學(xué)公式較多的《建筑供配電》和《建筑弱電技術(shù)》課程中，針對難點(diǎn)、重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果，進(jìn)行討論式教學(xué)。在《建筑電氣照明技術(shù)》課程中，采用真實(shí)的建筑案例，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在實(shí)踐性強(qiáng)的《建筑電氣控制技術(shù)》、《建筑電氣施工技術(shù)》等課程中，邊理論、邊實(shí)踐的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，廣泛進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)（實(shí)驗(yàn)室上課）、任務(wù)教學(xué)（布置任務(wù)學(xué)生自己完成），理論和實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。通過教研結(jié)合，課堂教學(xué)效益明顯提高，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正向更科學(xué)化發(fā)展。

3、教科研促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師的發(fā)展決定學(xué)校發(fā)展，我們明確提出：“不懂教育理論的教師不可能是合格的教師；不會(huì)搞科研的教師不可能是優(yōu)秀的教師”，以此激勵(lì)教師參與教科研活動(dòng)，向教科研要質(zhì)量，更新觀念，促進(jìn)全員教師專業(yè)發(fā)展。開創(chuàng)以變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為核心的教學(xué)改革新局面，促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)型”、“研究型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變，教科研已成為我系發(fā)展特色。

2009年學(xué)院教學(xué)改革會(huì)議以來，先后有14人次教師利用暑假到寧夏建工集團(tuán)、軟件公司等企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行為期近一個(gè)月的掛職鍛煉，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的形成。先后有6名教師攻讀碩士學(xué)位，1名教師攻讀博士學(xué)位。先后有28人次參加了各級(jí)各類舉辦的教科研、現(xiàn)代職業(yè)教育理念、樓宇智能師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等培訓(xùn)。

4、教科研促進(jìn)了教育質(zhì)量提高

我系致力于“科研促教”，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。依據(jù)學(xué)院教學(xué)檢查制度，每學(xué)期開展一次涵蓋所有學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比。通過2年檢測，各科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)優(yōu)良率均達(dá)95%以上，教育質(zhì)量保持領(lǐng)先。

學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，建筑安裝、消防、安防等企業(yè)對我系的滿意度達(dá)98%以上。學(xué)生發(fā)展全面，特別是在各項(xiàng)比賽、書法、球類等方面更是取得驕人的成績。

二、教科研實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)反思。

實(shí)踐證明，教科研是一條打造學(xué)校特色教育的必經(jīng)之路。

如何讓教科研“靚”起來。課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)，應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能意外的收獲和美麗的圖景。在高職教育教學(xué)改革背景下如何讓教科研引領(lǐng)當(dāng)今課堂向著這一目標(biāo)“靚”起來？教科研如何開展收效更理想？如何縮短理想與現(xiàn)實(shí)的差距，理念與實(shí)踐的磨擦值得我們深深地思考！

總之，恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育理論指導(dǎo)，學(xué)院的教育教學(xué)實(shí)際，清晰的科研發(fā)展思路、堅(jiān)定的信心、強(qiáng)化的措施，再加上狠抓落實(shí)，教科研之路一定會(huì)取得更大的成效，為推進(jìn)教育教學(xué)改革、課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）