楊劍

內(nèi)地中職西藏生歌唱課教學(xué)的開展

楊劍

在歌唱教學(xué)中，各種知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，音樂視野的拓展，都會因教學(xué)展開的效果而受影響。本文結(jié)合藏族學(xué)生在音樂知識和音樂視野上的差異，就西藏生歌唱教學(xué)中的展開方式、方法提出個人見解。

中職西藏生歌唱教學(xué)教學(xué)展開

大部分中職西藏生音樂基礎(chǔ)知識較差、音樂視野狹窄，再加上學(xué)習(xí)積極性不高，他們的歌唱課，只有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)情的展開方式，才是最好的教學(xué)展開。

在多年的音樂教學(xué)中，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實踐，對藏族學(xué)生音樂課教學(xué)的各種展開方式進(jìn)行了研究。通過不斷的實踐，筆者認(rèn)為“以點(diǎn)帶面展開”、“按主線索展開”和“按教學(xué)設(shè)定展開”等展開方式能比較順利地引導(dǎo)藏族學(xué)生進(jìn)入歌唱狀態(tài)、能夠讓學(xué)生的興趣持續(xù)保持。

一.以點(diǎn)帶面展開

在教學(xué)實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，以點(diǎn)帶面的展開方式，有利于學(xué)生能力的拓展，教學(xué)的連續(xù)性也能夠高度保持。

例如歌曲《童年》的教學(xué)展開，在課堂中，筆者緊緊圍繞童年回憶這個點(diǎn)，在課堂中重點(diǎn)讓學(xué)生展示童年情景。學(xué)生們在展示童年情景時，會出現(xiàn)很多有趣的、非常值得回憶的事情和畫面，教師順勢展開，從而拓展到品德教育、能力教育、禮儀教育、情感教育、價值觀教育等。學(xué)生在展開豐富的想象的時候，課堂內(nèi)容、知識點(diǎn)在老師的引導(dǎo)下，隨著學(xué)生們的想象順利解決。例如，學(xué)生在回憶童年學(xué)習(xí)場景時，教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)容，解決歌詞理解的問題；學(xué)生在回憶童年歌謠的同時，教師就可以解決課堂歌曲旋律教學(xué)的問題等。

再如歌曲《讀書郎》的教學(xué)展開：在課堂中，老師以學(xué)習(xí)情景為“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶各自的小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)情景，課堂教學(xué)內(nèi)容隨后在學(xué)生的回憶中進(jìn)行展開，老師結(jié)合歌曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考“我為什么要這么遠(yuǎn)的地方來讀書？”“我家里的經(jīng)濟(jì)自給自足，讀書對我有用嗎？”“我是否要好好學(xué)習(xí)”等，拓展了課堂所學(xué)，又順利解決了課堂教學(xué)內(nèi)容。

以點(diǎn)帶面的展開方式一定要注意層層遞進(jìn)，層與層之間的連接要流暢自然，老師在備課過程中，要重點(diǎn)關(guān)注連接方法，并要周全地考慮到可能發(fā)生的突發(fā)因素，例如，課堂被某個學(xué)生擾亂時，再突兀地往下接，學(xué)生的注意力就很難回到原來的狀態(tài)了。

二.按主線索展開方式的研究

按主線索展開，一般運(yùn)用于背景比較明朗、帶有故事性的歌曲，如《熊貓咪咪》，奧運(yùn)會會歌《我和你》等，這些有故事背景的歌曲，都會有一個主題，并會依據(jù)主題進(jìn)行發(fā)展。筆者在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，按主線索展開的方式，非常具有趣味性，課堂比較生動、活躍，學(xué)生的注意力比較集中，這一類作品因為涉及到的背景很多很廣，也非常有利于藏族學(xué)生音樂視野的拓展。

例如《春天的故事》的教學(xué)展開，教師在歌曲教學(xué)中以一代偉人的故事為主線索，結(jié)合歌詞內(nèi)容，把改革開放之初的艱難到改革開放取得的輝煌成果，象放電影一樣向?qū)W生全面展開，既讓學(xué)生拓展了視野，又能順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱情感醞釀。

再如歌曲《十送紅軍》，作品表達(dá)的是國內(nèi)戰(zhàn)爭時期紅軍大轉(zhuǎn)移時，軍民難舍難分的場景，課堂教學(xué)可以以“長征”為主線索，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開，展開的過程中結(jié)合歌詞，讓學(xué)生在了解民歌的同時，也對中國近現(xiàn)代歷史有了深刻印象。

按主線索展開要注意環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都要拋出一個亮點(diǎn)，讓學(xué)生有一種停不下來的感覺。所以，按主線索展開，必須要一氣呵成，才能取得良好的效果。

三.按教學(xué)設(shè)定展開的運(yùn)用

任何一種教學(xué)展開方式，都不可能完全適用于每一首歌曲，只有在一些合適的歌曲教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼归_，才是最好的展開方式。為了在西藏生的歌曲教學(xué)中讓展開更加靈活、更加豐富、更加有實效，筆者對于設(shè)定式的展開，也進(jìn)行了大量的實踐與研究。實踐證明，按教學(xué)設(shè)定展開的方式，在一些適合的歌曲教學(xué)中如果運(yùn)用得當(dāng)，則對西藏學(xué)生特定知識點(diǎn)的認(rèn)識與提升非常有效。

例如《歌聲與微笑》，這一教學(xué)內(nèi)容不論是用“以點(diǎn)帶面”還是按“主線索”展開都比較困難，因為很難找到能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)的那個“點(diǎn)”或者“主線索”，這種類型的歌曲教學(xué)，教師們就要盡量設(shè)計合適的教學(xué)方案，按照設(shè)定方案進(jìn)行展開。

在這首歌曲的教學(xué)中，筆者首先明確本堂課的知識與技能目標(biāo)，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成進(jìn)行教學(xué)展開的設(shè)定。這首歌曲的前面幾段歌詞是以獨(dú)唱的形式出現(xiàn)，后面則是二聲部的合唱。鑒于藏族學(xué)生對合唱譜的認(rèn)識不足，為了解決這個知識點(diǎn)，當(dāng)歌唱到二聲部段落時，老師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)生對前后段落進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生認(rèn)識到歌唱的不同方式，最終讓學(xué)生了解獨(dú)唱、齊唱、四聲部合唱、二聲部合唱、重唱等歌唱方式。

在教學(xué)設(shè)定展開的實施中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路、注意力跟著老師的設(shè)計步驟走，但不能采取“灌鴨式”教育，要結(jié)合各種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能提升課堂效率。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)）